A EDUCAÇÃO FÍSICA E A INFLUÊNCIA NO ATLETISMO NO ENSINO FUNDAMENTAL

...

A dificuldade de legitimação da Educação Fisica esta inserida desde a historia da educação, e compreender sua historia, permite identificar melhor razoes pela quais há uma desvalorização da disciplina, porque se confunde a função do professor e de que forma a Educação Fisica contribui para a manutenção do modelo de sociedade atual. Para compreender esse processo é preciso primeiramente compreender como se deu a Constituição da Educação Fisica no Brasil. Surgindo então, a necessidade do tema A Educação Física e a Influência no Atletismo no Ensino Fundamental. Tendo como problemática para esse estudo a seguinte pergunta. Qual foi a historia contada sobre a Educação Física no Brasil e sua influencia no Atletismo?

Nessa pesquisa desdobra-se nos seguintes objetivos, apresentar e compreender os diferentes entendimentos epistemológicos sobre a Educação Física e sua influencia no Atletismo.

Selecionamos os autores ao qual estudamos pelas suas contribuições em relação ao tema considerando-os relevantes a esta temática.

A pesquisa bibliográfica é a atividade de localização e consulta de diversas fontes de informação escrita, para coletar dados gerais a respeito de um determinado tema.

A educação é algo que está sempre associada à cultura e às tradições de um povo e a sua época. Ao longo do tempo as preferências da população podem mudar constantemente, isso acontece devido ao desenvolvimento tecnológico e a grande influência que os meios de comunicação exercem sobre os indivíduos.

Segundo Bréscia (2003, p.25), o conhecimento é “uma linguagem universal, tendo participado da história da humanidade desde as primeiras civilizações”.

O estudo exploratório tem o objetivo de "familiarizar-se com o fenômeno e obter uma nova percepção o seu respeito, descobrindo assim novas idéias em relação ao objeto de estudo". (MATTOS, 2004, p. 15).

A pesquisa bibliográfica, que, na perspectiva dos estudos de Silva e Schappo (2002), possibilita a composição de um diagnóstico da situação investigada, além de ampliar as informações referentes ao tema estudado.

Desde a Educação Infantil, as crianças já começam a formalizar o processo motor. Para isso, cabe aos docentes de Educação Física adequar suas atividades e estímulos ao interesse do seu grupo. Aulas que despertam a curiosidade e envolva brincadeiras e desafios corporais que faz parte do processo de desenvolvimento sensório motor.

Segundo Kramer e Abromavay (1985, pp.104-106), “o atletismo não é um momento que se inicia repentinamente, mas é um processo em construção. Processo que, ao contrário, do que hegemonicamente se acredita não se inicia na escola”. A criança vai construindo conhecimentos sobre o mundo que vive. Nesse processo de construção está inserida como um objeto cultural socialmente construído. (PEREZ, 1992, p. 66).

3. Objetivo Geral

Entender porque nos últimos anos há um número tão elevado de alunos (principalmente na rede pública) que estão concluindo o ensino fundamental, porém, com grandes habilidades esportivas e não estão inseridos em projetos sociais que impulsiona o esporte.

3.1 Objetivos Específicos

- Analisar se já existe políticas públicas que defendem a ampliação e reformulação do período do esporte na educação básica;

- Entender porque há tantos professores que após concluir sua graduação não optam pelo atletismo.

- Entender por que não existe uma Lei que assegura o ensino atlético nas instituições públicas;

- Fazer uma comparação e confrontar teoria e prática a respeito das atividades físicas dentro da Educação Física.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O desenvolvimento motor na infância caracteriza-se pela obtenção de uma ampla representação de capacidades motoras, que possibilita a criança um amplo domínio do seu corpo em diferentes posturas. Essas capacidades básicas são requeridas para a condução de rotinas diárias em casa e na escola, como também servem a propósitos lúdicos, não característicos na infância. A cultura requer das crianças, já nos primeiros anos de vida e particularmente no início de seu processo de escolarização, o domínio de várias capacidades.

Essas capacidades denominadas básicas são vistas como a base para a obtenção de capacidades motoras especializadas na dimensão artística, esportiva, ocupacional ou industrial.Um aspecto que parece ser relevante para o pesquisador da área de desenvolvimento motor, na escolha das etapas iniciais da vida para testar as suas hipóteses, é o fato de que os momentos críticos do processo de desenvolvimento são mais facilmente detectáveis durante a infância.

A prática regular de atividade física acompanhado de uma alimentação balanceada exerce forte influência no desenvolvimento motor dos indivíduos.

O desenvolvimento humano é constante e precisamos estar atentos a cada fase em particular, pois cada uma tem suas particularidades que precisam ser observadas com perseverança para um melhor desenvolvimento.

A capacidade de movimentar-se das crianças é essencial para que ela possa interagir adequadamente com o meio ambiente em que vive e é sobre a infância que a maioria dos estudos sobre desenvolvimento motor se concentram.

Dentre as razões que tem levado o interesse crescente pelos conhecimentos acerca do desenvolvimento motor, destacam-se as correlações existentes entre o desenvolvimento motor e o desenvolvimento neurológico, com implicações para o diagnóstico do crescimento e desenvolvimento da criança; o papel dos padrões motores no curso de desenvolvimento humano, com ligações para a educação da criança bem como para a reabilitação de indivíduos com atrasos ou desvios de desenvolvimento; acomodação e estruturação de ambientes e tarefas motoras aos estágios de desenvolvimento, de forma a facilitar e estimular esse processo. O termo desenvolvimento nos remete a uma reflexão sobre os muitos estudos já produzidos e as teorias empregadas para interpretar este fenômeno.

É importante ressaltar, também, que várias opiniões têm sido adotadas para estudar o desenvolvimento da criança, seja do ponto de vista biológico, social, cultural, etc. a convicção determinística, por exemplo, concebe o desenvolvimento como sendo mudanças