A Caracterização do Perfil do Professor

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De acordo com o mesmo diversidade compreende um contexto que está relacionado as questões do aprendizado do aluno, e com relação a formação e o desenvolvimento pedagógico do professor, ele deve diversificar usando métodos do ambiente que cada aluno vive, citando exemplos para ele e que possa, surgir questões relacionadas tanto ambiente escolar como também nas interações sociais, políticas, econômicas e religiosas.

Analisando as repostas do professor

O ambiente escolar é o lugar de diversidades e concepções diferentes, e atraves da realização da pesquisa do projeto educativo analisamos que uma vez que necessita a organizarção do trabalho pedagógico educativo ele tem que conter base para esses alunos que sofrem essa diversidade, e nessesario que a perspectiva seja fundamental , e que a unidade escolar assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essas iniciativa, mas que lhe deem as condições importantes para um progresso. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e sistema de ensino.

Segundo Libâneo (2001, p.125), “o projeto pedagógico “deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola”, tendo em conta as características do instituído e do instituíste”.

Segundo Vasconcellos (1995):

O projeto pedagógico é: Um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita resignar ação de todos os agentes da instituição. Vasconcellos (1995, p.85)

Isto significa que o projeto político-pedagógico é um dos principais instrumentos estratégicos de realização de reforma da educação escolar promovida pelo Estado Brasileiro nos anos 1990. Essa reforma, na qual se destaca o aspecto gerencial, é explicada por Freitas (1997, p. 44), como movimento orientado nos marcos das prioridades, dos objetivos e das diretrizes da reforma estatal. Sendo assim, a lei nº. 9.394/96, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional (LDB), o projeto político-pedagógico tornou-se umas tarefas dos estabelecimentos de ensino. O inciso I artigo 12 estabelece que: cada escola deverá “elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Já no inciso VII do mesmo artigo especifica outra incumbência para os estabelecimentos de ensino: dar aos pais e responsáveis pelos alunos informações sobre a execução de sua proposta pedagógica.

A diversidade tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade.

Segundo Demo, 1994)

A escola de qualidade tem a obrigação de evitar de todas as maneiras possíveis a repetência e a evasão. Tem que garantir a meta a qualitativa do desempenho satisfatório de todos. Qualidade para todos, portanto, vai além da meta quantitativa de acesso global, no sentido de que as crianças em idade a escolar, entrem na escola. É preciso garantir a permanência dos que nela ingressarem, uma das qualidades “implica consciência crítica e capacidade de ação, saber e munda, (DEMO, 1994, p. 10)

Neste sentido é que se deve considerar que a diversidade e como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que “não é descritiva ou constatava, mas é construtiva” (MARQUES, 1990, p. 23). Por outro lado, propicia a vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e ao exercício da cidadania pode parecer complicado, mas trata-se de uma relação recíproca entre a dimensão política e a dimensão pedagógica da escola.

3 CONSIDERAÇAÕES FINAIS

Atraves das pesquisas realizadas nosso grupo pode comprrender que de modo geral, tem que haver muito empenho no sentido de efetuar uma construção centralizada, e isso implica estabelecer rupturas com o que já se tem e partir para uma reconstrução do mesmo, só assim é possível haver um significativo avanço referente ao processo educativo do contexto em que vivemos.

É essencial na escola a disposição de qualquer professor para que o mesmo possa analisar e obeservar e está de acordo com o que se está trabalhando na sala de aula.

Sobre a diversidade nos resta dizer que a organização escolar terá que acontecer do interior para o exterior e não de outra forma, para construir uma escola democrática se faz necessário trabalhar conjuntamente quebrando precoceitos e construindo ideias para maiores segurança da escola e dos alunos, atraves dessa relaçao entre todos podemos trabalhar em equipe e desenvolver metodos para uma educação mais justa e evolutiva.

4 REFERÊNCIAS

CORDEIRO, M. A. LDB Fácil. Leitura crítica-compreensiva: artigo a artigo/Petrópolis, Rj: Vozes, 1998. 12º edição.

FREITAS, Luiz Carlos. “Organização do trabalho pedagógico”. Palestra proferida no VII Seminário Internacional de Alfabetização e Educação. Novo Hamburgo, agosto de 1991.

LIBÂNEO, J. C. Oliveira, J. F de; Toschi, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 3 ed. São Paulo: Cortez 2001.

MARQUES, M. O. Pedagogia, a ciência doa educador. Ijuí, Unijuí, 1990.

Projeto Político-pedagógico da escola: Uma construção possível/ Ilmas Passos Alencastro Veiga (org.).

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