Relatório de estágio de biologia

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Os alunos do ensino médio noturno são alunos em sua maioria desmotivados para com o estudo. É preciso que o professor adquira uma postura mais firme dentro de sala de aula para que a aula possa ser ministrada.

Durante o estágio, as atividades realizadas dentro de sala de aula foram voltadas para aplicação de aulas práticas e debates. Fora da sala de aula, outras atividades realizadas foram participação de conselho de classe e planejamento com o professor.

DESENVOLVIMENTO

Durante o estágio, minha primeira ação na escola foi acompanhar as aulas da professora Marceli Gonçalves nas séries de 1ª, 2 e 3ª etapa de ensino médio do EJA, bem como nas séries de 1º, 2º e 3º ano do ensino médio regular. Durante esse momento eu percebi que as aulas são em sua totalidade aulas expositivas. O professor passa matéria no quadro e explica e os alunos apenas copiam. O perfil desses alunos são em sua maioria pessoas que não tiveram oportunidade de estudar quando jovens e agora por exigência do mercado de trabalho, e alguns por vontade própria, tentam terminar ao menos o ensino fundamental. São pessoas que trabalham durante todo o dia para prover o seu sustento e quando chegam à escola, na maioria das vezes, estão exaustos pelo longo dia de trabalho. Os alunos do EJA são alunos totalmente passivos e que aceitam sem questionamentos toda e qualquer coisa que o professor diz. Não são alunos que apresentam posicionamento crítico em relação ao conteúdo ministrado. Já os alunos do ensino médio regular são alunos que em sua maioria estavam em idade defasada no período vespertino, acabavam por atrapalhar o andamento da aula na turma com os adolescentes do período vespertino e por isso foram transferidos para o turno noturno. São alunos desmotivados e aparecem na escola sem um objeito ou compromisso. Ressalto que isso não compete a todos os alunos, e sim apenas a alguns deles.

Durante os planejamentos, a professora nos explicou que a metodologia didática aplicada no EJA, bem como no ensino médio regular noturno é bem diferente da metodologia que é aplicada nas séries do ensino regular do turno vespertino. Segundo a professora Marceli G. Pires, o conteúdo é dado de forma normal, porém a forma de se cobrar esse conteúdo do aluno tem que ser diferente. Por exemplo, ela nos explicou que é muito comum nas séries de ensino regular o professor passar trabalhos e exercícios para serem feitos em casa, porém esse método no EJA e no regular noturno não funciona, porque eles trabalham durante todo o dia e não tem tempo de realizar essas tarefas em casa e que, portanto toda atividade é dada para que eles façam dentro de sala de aula. As provas quando não são dadas de consulta, são dadas em dupla, pois o conhecimento de um complementa o conhecimento do outro. Adotar um método de cobrança rígido no EJA não é proveitoso, segundo a professora, pois o que acaba acontecendo quando esse método é adotado é que esses alunos acabam se sentindo desestimulados por não obterem a nota exigida e como não tem tempo para estudar como deveriam, evadem do curso e esse não é o objetivo. Por isso métodos simplificados de avaliação são utilizados. Isso se encontra de acordo com o Planejamento Político-Pedagógico (PPP) da escola, que diz que o professor deve assegurar uma educação que leve em consideração as características do educando como: condições de vida e de trabalho.

Conversando com a professora sobre quais os tipos de atividades que poderiam ser realizadas na escola, ela sugeriu que trabalhássemos com aulas práticas, tendo em vista que os alunos são carentes nesse quesito. Mediante a isso, todo o meu plano de trabalho foi montado principalmente, em cima de aulas práticas.

Após o período de observação, meu próximo passo foi ministrar uma aula. A professora pediu após ela ministrasse o conteúdo de ciclos biogeoquímicos, eu desse uma aula prática sobre o assunto. Essa aula prática foi ministrada ara os alunos da 1ª etapa do EJA.

Os alunos foram levados ao laboratório de biologia da escola, e lá ocorreu todo o andamento da aula. Foi pedido com antecedência que os alunos levassem materiais como folha de isopor, tesoura, cola, algodão, gel de cabelo, revistas para recorte, massa de modelar (cores diversas) e tinta colorida (diversas cores). O objetivo disso foi fazer com que eles tivessem uma aula diferente das aulas que eles estavam acostumados, que eram somente ministradas em sala de aula.

Nessa aula, os alunos foram divididos em grupos de 4, e cada grupo ficou responsável por confeccionar um dos ciclos biogeoquímicos que a professora havia explicado dentro de sala de aula que foram ciclo da água, ciclo do carbono, ciclo do oxigênio e ciclo do nitrogênio. Para que eles melhor pudessem compreender os ciclos e tivessem uma base para a confecção dos cartazes com os ciclos biogeoquímicos, essas figuras foram mostradas para eles tanto na aula expositiva ministrada pela professora Marceli bem como no dia da aula prática (Figura 1).

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Ficou claro durante a aula prática que os alunos ainda não tinham absorvido direito o conteúdo apenas com a aula expositiva, isso por que, durante a aula prática eles ainda tinham muitas dúvidas sobre o funcionamento de cada ciclo. A medida que eles iam montando os cartazes, essa dúvidas foram sendo esclarecidas. No final da aula cada grupo expôs o seu cartaz explicando o funcionamento de cada ciclo, e segundo a própria professora Marceli, a aula foi muito proveitosa por que eles conseguiram “materializar” o conhecimento ministrado por ela em sala de aula. Para desenvolver essa prática além da ajuda da professora Marceli G. Pires, eu tive a ajuda também da Verônica Feijoli, que me ajudaram a assessorar os alunos no momento que eles estavam confeccionando os cartazes.

Após ministrar essa prática aula, em um outro momento, o meu próximo passo foi executar o projeto proposto sobre Drogas. O que nos motivou a abordar sobre esse tema foi o fato de esse ser um tema que segundo o professor não dá tempo de ser trabalhado. Outro motivo é que já foi detectado por professores o uso e venda de drogas dentro da escola no período noturno.

O projeto foi aplicado para todas as turmas do EJA e Médio Regular do período noturno e ele foi desenvolvido por mim, a professora Marceli G. Pires e também pela Verônica Feijoli. O objetivo geral desse projeto foi promover uma atividade que desenvolvesse a interação entre os alunos e também despertasse o pensamento