Regencia em sala de aula ensino fundamental

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Num segundo momento, o da atividade escrita, o estudo foi voltado para as moléculas e foi sugerido como atividade que os alunos desenhassem todas as estruturas que conseguirem com a fórmula C4H10O (4 álcoois e 3 éteres), ou C4H8 (5 hidrocarbonetos, sendo 2 cíclicos). Uma fórmula como C4H8O, apesar de parecer dar poucas possibilidades, dá mais de 20 isômeros. Finalizando essa parte, houve uma proveitosa conclusão do entendimento sobre o assunto, pois todos fixaram o entendimento de que da mesma forma que é possível montar diversas figuras com as peças de tangram, é possível formar moléculas diferentes com os mesmos átomos. E que, da mesma forma que um quadrado pode ser montado na diagonal (mas ainda é um quadrado), nem todos os desenhos de moléculas que se faz no papel são diferentes.

REGÊNCIA EM SALA DE AULA

BIOLOGIA

DIÁRIO 3

(Referente à 5 aulas)

ASSUNTOS: HISTOLOGIA E RELAÇÕES ECOLÓGICAS

TURMA: 1º ANO R 01 E 1º ANO R02 (TURNO VESPERTINO)

DATA: 14/11/2013 E 15/11/2013,

CONTEÚDO MINISTRADO:

1º ANO R01 - COMPREENDENDO A ESTRUTURA GERAL DO TECIDO EPITELIAL DE REVESTIMENTO.

1º ANO R02 - IQUILINISMO, PREDATISMO, MUTUALISMO, PROTOCOPERAÇÃO

DESCRIÇÃO DO DIÁRIO DE AULA

Na turma do 1º ano R01 ministrei um total de três aulas seguidas. Antes da regência nesta turma conversei com o professor da mesma e apresentei o plano de aula, no qual estavam os recursos que seriam usados na aula. Pedi a ele que avisasse aos alunos que trouxessem para uma atividade prática. Tudo aconteceu como esperado. Ao me apresentar à turma percebi que os discentes estavam ansiosos para saberem que atividade seria realizada com o material que haviam trazido. Usando metodologia expositiva para explicar os objetivos da atividade os fiz entenderem e conhecerem a organização geral do tecido epitelial de revestimento, incluindo as estruturas que mantêm as células epiteliais unidas, lâmina basal e especializações de membrana. E, para complementar e fixar o aprendizado propus que fizessem a atividade prática em grupo e em seguida um de cada equipe teria que explicar os conceitos das estruturas que eles haviam confeccionado.

No momento da confecção do material com as caixas de leite vazias pude observar uma grande interação e interesse de todos. Na finalização com as explicações pude observar que existe ainda certo receio em alguns alunos em não quererem se expuser e falar oralmente à frente. Então, para agir de forma justa e democrática com todos sugeri que fizessem um sorteio entre cada grupo para decidir quem iria explicar. Eles aceitaram. Assim, a aula foi concluída com a apresentação de cada grupo, na qual cada representante se destacou muito bem ao falar.

Na turma do 1º ano R02 ministrei duas aulas seguidas abordando com o uso de Data show e livro didático o assunto sobre inquilinismo, predatismo, mutualismo, protocoperação.

Ao chegar à turma cumprimentei todos com uma boa tarde e todos corresponderam positivamente. Antes de iniciar o conteúdo apresentei oralmente o conteúdo ao mesmo tempo em que os estudantes acompanhavam no livro didático do que se tratava. Pois, só assim poderiam perceber a importância das interações ecológicas, tanto para a saúde dos ecossistemas como para as populações de seres vivos. Em seguida, expus através de aula expositiva o assunto. Para isso, utilizei-me de subsídios como um breve diálogo sobre os tipos de sociedades que as pessoas estabelecem entre si, nos negócios. Fiz esse tipo de abordagem com a finalidade de despertar e focar a atenção da classe nas relações humanas, que são mais fáceis de compreender e que serviram como introdução ao tema da aula. Depois, teci comentários de que existem sociedades em que os sócios têm igual participação nos lucros da empresa, e outras em que uns levam vantagem sobre os outros. Em seguida, com o auxílio de um Data show mostrei algumas imagens com os vários tipos de interações ecológicas. Nesse momento foi bem interessante e a aula tornou-se mais interativa porque como já havia explicado os conceitos, os alunos ao mesmo tempo em que observavam as figuras tentavam identificar qual o tipo de interação.

Enfim, para fixar o conteúdo, finalizamos a aula com um questionário que pôde ser respondido em dupla utilizando o livro didático.