Análise do livro didático de biologia do ensino médio

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que vivemos hoje, apesar de ser bem detalhado o assunto tratado nessa obra, achei-a pobre em recursos didáticos, podendo ser útil em complementação de estudo e nunca em ser adotado para uma sala de aula, por causa de suas deficiências em atividades e assunto especifico.

COSIDERAÇÕES FINAIS

O Livro didático faz parte da cultura e da memória visual de muitas gerações e, ao longo de tantas transformações na sociedade, ele ainda possui uma função relevante para a criança, na missão de atuar como mediador na construção do conhecimento tem que ser uma "fonte viva de sabedoria", capaz de orientar os processos do desenvolvimento da personalidade integral das crianças.

A relação entre imagem e texto, formas, cores, enfim toda comunicação visual do impresso, necessita ser observada, especialmente em relação à sua capacidade mediadora, pois não adianta ser um livro bonito, colorido, chamativo se não tem conteúdo.

REFERÊNCIAS

GERALDI, J.W. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1987.

LINHARES, Sérgio, GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. Volume 2. São Paulo. Editora Ática, 2010.

GULLICH, Roque Ismael da Costa; KIEREPKA, Janice Silvana Novakowski; HERMEL, Erica do Espirito Santo. 2012 Problematizando categorias de enredo do livro didático de Ciências. Artigo Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1767/292.

ANEXOS

ATIVIDADE 1: FICHA DE ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO

O livro didático escolhido para a ficha de análise foi: coleção Biologia Hoje, 2º volume, dos autores Sérgio Linhares e Fernando Gewandsznajder.

A – ASPECTOS TEÓRICO – METODOLÓGICOS

A.1 – A apresentação dos conteúdos é clara, sem imprecisões conceituais?

Sim, na maioria das vezes, porém alguns conceitos menos usados aparece de vez em quando, mas na maioria do tempo são de fácil compreensão.

A.2 – A apresentação dos conteúdos articula adequadamente os diversos assuntos abordados?

Sim. Pois, os conteúdos são apresentados com bastante clareza, facilitando a compreensão do assunto.

A.3 – Os conteúdos acham-se distribuídos de forma adequada à sua aprendizagem e sistematização?

Sim. Os conteúdos do livro apresentam-se bem distribuídos de forma adequada e clara. As ilustrações ajudam no entendimento do conteúdo.

A.4 – Assuntos novos são articulados com conhecimentos prévios, de modo a facilitar a aprendizagem?

Pouco, achei a obra um pouco “pobre” nesse sentido, pois são poucas opções de recursos didáticos para facilitar a aprendizagem.

A.5 – Os conceitos propostos articulam-se harmoniosamente com procedimentos, problemas e exemplos em que são aplicados?

Sim, nesse sentido o que ele trás são bem exemplificados

A.6 – As ideias e conceitos são representados de forma diversificada, com uso apropriado da língua materna e dos diversos recursos simbólicos (linguagem simbólica, desenhos, gráficos, tabelas, diagramas, ícones etc.)?

Sim, porem senti falta de experiências práticas.

A.7 – Temas ligados à história de sua área do conhecimento são tratados, contextualizando o processo do conhecimento científico e destacando o papel das principais personalidades?

Sim. Nos primeiros capítulos são abordadas a diversidade da vida e classificação dos seres vivos desde o inicio da história.

A.8 – O LD relaciona os conteúdos específicos de sua área com outras áreas do conhecimento?

Sim, pois a biologia sempre está ligada diretamente a outras áreas de conhecimento como, por exemplo, a química e a física.

B – FORMAÇÃO DE CONCEITOS, HABILIDADES E ATITUDES.

B.1 – O LD contribui para a compreensão dos conceitos e procedimentos científicos, favorecendo a atribuição de significados aos conteúdos?

Sim, o livro didático é um instrumento de trabalho que o professor faz uso de forma constante na sua prática em sala de aula, é de fundamental importância que seja um instrumento de trabalho eficiente , por isso ele deve ser de boa qualidade, com linguagem clara e objetiva e isso é bem visível nessa obra, mas não deve ser o único instrumento de prática.

B.2 – O LD apresenta situações em que são explicitados os procedimentos pelos quais o conhecimento científico é descoberto ou inferido: indução (validação empírica), dedução, indução, intuição etc?

Sim, parcialmente; pois nem em todos os assuntos científicos são explicados em sua totalidade.

B.3 – O LD valoriza o papel do aluno na construção conhecimento científico, levando em conta, inclusive, seus conhecimentos prévios e extraescolares?

Nem tanto, no meu ver isso poderia ser cobrado um pouco mais.

B.4 – O LD apresenta exercícios e situações-problemas que ilustram os conceitos e resultados estudados de forma adequada?

As atividades são bem poucas poderiam ser mais e também não são diversificadas. Aparecem mais as de perguntas e respostas onde levam os alunos a resposta pessoal, onde eles devem demonstrar o que aprendeu, trocando idéias com seus colegas, debatendo e enriquecendo o aprendizado. E aparecem sempre no final do capítulo e não entre os assuntos.

B.5 – O LD mescla exercícios de fixação dos conteúdos com problemas que desafiam os alunos?

Um pouco, como citado na resposta acima.

B.6 – O LD favorece

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