A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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O final do século XX foi marcado por essa grande revolução na busca por mudanças no posicionamento humano frente às questões ambientais e, deste período até os dias atuais, diversas outras conferências foram realizadas com a finalidade de reafirmar e fortalecer os objetivos já estipulados, averiguando-se o que foi feito no mundo em relação à preservação ambiental e, a partir disso, criar estratégias inovadoras e mais eficazes para as ações no campo da Educação Ambiental, visando orientar uma melhor relação entre o homem e o meio ambiente.

Dentre as principais Conferências internacionais referentes às questões ambientais e à Educação Ambiental realizadas, pode-se citar: Conferência de Estocolmo (1972), I Congresso Internacional da Ecologia (1974), Conferência de Belgrado (1975), Conferência de Tbilisi (1977), Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento – Rio 92 (1992), Conferência da Tessalônica (1997), Cúpula Mundial sobre o Desenvolvimento Sustentável – Rio +10 (2002) e a Rio +20 (2012).

O presente trabalho tem como enfoque principal a Educação Ambiental no Ensino Superior, partindo da seguinte problemática: quais as concepções dos futuros docentes sobre a Educação Ambiental, a sua importância para sua prática pedagógica e atuação social por meio da difusão de conhecimentos no Ensino Superior? Assim o objetivo geral desta pesquisa é analisar e posteriormente compreender como os conhecimentos sobre este tema de grande relevância no âmbito social, político e tecnológico é difundido e incorporado pelos discentes pesquisados.

Foram escolhidos alguns temas a serem relatados para uma melhor compreensão do problema a ser pesquisado: em primeiro momento é apresentado um breve resumo histórico da Educação Ambiental no Brasil por meio da legislação estabelecida para a mesma e suas definições. Em seguida, abordou-se a interdisciplinaridade e a Educação Ambiental, por meio de uma apresentação de conceitos e inter-relações entre esses temas. E finalmente, a Educação Ambiental no nível Superior, no qual esta pesquisa foi desenvolvida.

Em seguida são apresentados a metodologia que se utilizou, os resultados obtidos e a discussão dos mesmos, visando contribuir para as discussões e aperfeiçoamento da educação no Ensino Superior por meio da Educação Ambiental.

A necessidade de formar professores e educadores orientados e comprometidos com este processo de enfrentamento da problemática ambiental justifica a importância deste trabalho, bem como a necessidade de tornar a conscientização e a sensibilização da população como uma formação permanente ao longo da vida. Deste modo, a educação e os profissionais nela atuantes possuem papeis muito importantes na propagação e disseminação contínua da tomada de consciência, auto-reflexão e proliferação de atitudes condizentes com a preservação ambiental e minimização dos impactos ambientais oriundos dos maus hábitos sociais.

- A EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CONTEXTO E LEGISLAÇÃO.

O incessante aumento de eventos oriundos dos avanços tecnológicos aliado aos processos de globalização alterou profundamente as relações entre os seres humanos e a natureza em um curto período de tempo. Esta velocidade de fatores tem provocado uma grande preocupação nos cientistas da área ecológico-ambiental referente à capacidade de suporte dos recursos naturais e a viabilidade biológica da espécie humana, juntamente à degradação ambiental resultante das agressões e hábitos insustentáveis das pessoas no meio ambiente.

Neste contexto, diversos procedimentos relacionados à Educação Ambiental vêm sendo realizados em todo o mundo visando à sensibilidade da população com relação aos problemas ambientais. Segundo Rosa et. al (2015, p. 215) tais processos podem ser compreendidos como uma “contribuição visando estimular a participação destas populações em processos decisórios voltados para a redução de riscos de desastres”. Deste modo, a Educação Ambiental contribui para o cumprimento de tais finalidades, uma vez que objetiva:

(...) auxiliar-nos em uma compreensão do ambiente como um conjunto de práticas sociais permeadas por contradições, problemas e conflitos que tecem a intrincada dessa rede de relações entre os modos de vida humana e suas formas peculiares de interagir com os elementos físico-naturais de seu entorno, de significá-los e manejá-los (CARVALHO, 2008, p. 163).

Diante dos desastres que vêm ocorrendo no Brasil e no mundo nos últimos anos, mesmo com os investimentos intervencionais realizados pelo poder público, torna-se importante à necessidade do estabelecimento de diálogo entre a sociedade e comunidade científica, com seus inúmeros saberes, visando à participação e a proatividade nas populações vulnerabilizadas, visto que, somente com a cooperação entre ambas as partes – comunidade científica e sociedade – torna-se possível a minimização ou mesmo a erradicação das tensões decorrentes dos maus hábitos e más atitudes realizadas no meio socioambiental.

- BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL

A Educação Ambiental surgiu no Brasil muito antes da sua institucionalização no governo federal, tendo como predominância um insistente movimento conservacionista até o início dos anos 70. A partir de então, observa-se a necessidade emergente de uma preocupação ambiental interligada às lutas pelas liberdades democráticas, manifestadas por meio das ações restritas de professores, estudantes e escolas, através de pequenas intervenções da sociedade civil, de prefeituras municipais e governos estaduais, com atividades educacionais direcionadas a ações de recuperação, conservação e melhoria do meio ambiente (BRASIL, 2007).

No Brasil, apesar de haverem criado leis que buscaram colaborar para o fortalecimento da Educação Ambiental desde a década de 1980, somente no final do século XX é que ocorreu a institucionalização da Política Nacional de Educação Ambiental, por meio da Lei Federal Brasileira nº 9.795, de 27 de abril de 1999, lei esta que atribuiu ao poder público a responsabilidade de promover a Educação Ambiental e a conscientização em favor da conservação e preservação (ROSA et al, 2015). De acordo com o artigo 1º de tal documento, a Educação Ambiental passa a ser definida como sendo:

(...) processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial