Projeto de Conclusão de Curso de Pedagogia

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INTRODUÇÃO

A relevância deste projeto, Geografia: “Identidade: meu lugar no mundo” – Ensino interdisciplinar nos anos iniciais – é baseado na linha de Docência no Ensino Fundamental.

A proposta deste projeto foi despertada, no momento em que estive realizando o período de estágio numa turma de quinto ano, momento em que pude observar algumas dificuldades enfrentadas pela professora, principalmente, o desinteresse e quase nenhum envolvimento por parte dos alunos com o processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Geografia.

Neste projeto, é apresentada a proposta de encontrar uma metodologia atraente para o ensino de Geografia, através de uma linha de pesquisa em vertentes que possam nortear essa ação docente, com elementos facilitadores à prática docente, tornando atrativo o ensino-aprendizagem da Geografia, promovendo incontáveis adaptações do ensino de Geografia para facilitar o aprendizado, adequando-o à interdisciplinaridade.

Perante as dificuldades observadas em sala de aula, procurei compreender: Qual a importância que a Geografia exerce nos alunos nos anos iniciais? Quais são as condições materiais e objetivas que o professor possui para desempenhar de modo pleno sua atividade profissional e desse modo, trabalhar bem, também, os conteúdos geográficos? Será que a Geografia é trabalhada com a mesma ênfase que Português e Matemática, por exemplo, ou é deixado em segundo plano como ciência de menor importância?

E a Geografia é a ciência que estuda a relação do homem com o meio. E dessa relação, surge o espaço em que vive a humanidade: O espaço geográfico, produto histórico e social formado pelo conjunto dos elementos naturais e dos objetos humanos. Surge, portanto, duas perguntas que os professores dos anos iniciais devem se fazer: “Como podem ensinar melhor um tema tão relevante?” e “O aprendizado da Geografia contribui em quê, para o crescimento dos alunos?”.

Assim sendo, o objetivo deste projeto consiste em preparar alunos habilitados a compreender seu espaço, sua identidade, seu lugar no mundo, conforme sugere o tema do projeto. Objetivamos também, socializar a interdisciplinaridade com a escola como um todo, trabalhando as relações humanas, cordialidade, sentimento, espírito de equipe e liderança, comprometimento com prazos e designações.

Elencados neste projeto estão os conteúdos relevantes para serem desenvolvidos na prática docente nos anos iniciais do ensino fundamental: como localizações geográficas, meio ambiente urbano, recursos naturais, elementos culturais, lições de cidadania, atividades econômicas, espaços de lazer, aspectos históricos e econômicos do estado da Bahia.

O processo de desenvolvimento deste projeto se dará numa sequência planejada, trabalhando de início a identidade através do planejamento de ações interdisciplinares onde o foco será a inserção da Educação Física recuperando jogos e culturas corporais. Numa segunda atividade, será trabalhada a noção de espaço, com coordenadas e mapas dentro do subtema: “Eu sou daqui”, explorando imagens de Porto Seguro e expondo conhecimento característico do lugar. Numa terceira atividade, é proposta a identificação e representação de cada aluno com exposição de suas manifestações escrita em fichas. A quarta atividade, relacionada à comunicação, propõe aos alunos sua expressão verbalizada pela criação de um blog. Na atividade seguinte, o tema: “Identidade – quem são eles?” prioriza-se explorar dos alunos com atividade de campo, a referência no meio em que vivem, da pobreza. Finalizando, é proposta uma sistematização de todo o trabalho e uma visualização da resposta do projeto em cada disciplina e fundamentalmente, como a Geografia passa a ser encarada pelos alunos neste novo enfoque.

Os recursos a serem utilizados neste projeto são: equipamentos de projeção de imagens, computador com internet, fotografias, desenhos, espaço de exposição e materiais de escrita, além do componente humano.

Espera-se avaliar competências e mobilidade da equipe docente e discente, na prática interdisciplinar, baseada na clareza das intenções do projeto. Espera-se que as atividades-sínteses contribuam para a percepção dos professores quanto ao aprendizado próprio e do aluno.

Neste projeto, pude contar com referências interessantes dissertadas principalmente por: Kaercher, Castelar, Vilhena, Straforini, Lesann, Yves Lacoste, Yi-fu Tuan, PCNs, Marisa Buitoni, Novaes, Souza, Callai, Santos.

Portanto, a relevância deste projeto, visa preparar cidadãos habilitados a ter sua referência de lugar no mundo em que está inserido, ter referência da sua identidade.

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REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Para os autores estudados, a Geografia é uma ciência social e, ao ser estudada, tem de considerar o aluno e a sociedade em que vive. Para Callai (1991), não pode ser uma coisa alheia, distante, desligada da realidade. Principalmente nas séries iniciais que é o período em que o aluno começa relacionar o que vive no seu dia-a-dia, com o que estuda na escola.

Segundo Paulo Freire e Milton Santos, articular alfabetização e geografia é refletir sobre o homem, a natureza, a cultura, a sociedade, é praticar uma “pedagogia da possibilidade”, fundada numa epistemologia situada entre a teoria e a realidade.

Pensar o ensino de Geografia nas séries iniciais do ensino fundamental, a partir de sua função alfabetizadora, é resgatar o seu próprio objeto, o espaço, inserindo-se numa perspectiva teórica que articula a leitura da palavra à leitura do mundo.

Portanto, cabe ao professor encontrar novas alternativas que irão mudar suas práticas em sala de aula, buscando analisar os conceitos que são estudados nas séries inicias, juntamente com os conteúdos que podem ser abordados, tentando sempre levar o que está sendo estudado para a realidade fora da sala de aula. Segundo Kaercher (2003):

“Nosso desafio é buscar soluções para os problemas que enfrentamos na educação, na sala de aula, na escola. Sem o compromisso de refletir sobre nossa própria prática não creio ser possível crescer com competência técnica e política. Estudar é fundamental”.

Os conteúdos de Geografia a serem ministrados nos anos iniciais referem-se à construção de uma identidade espacial, analisada a partir do contexto vivenciado