Projeto Multidisciplinar III - Pedagogia

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A Metodologia de Projetos torna-se então uma proposta correlacionada com a afetividade o ensino e a aprendizagem, já que permite que os alunos criem condições para suas descobertas, desenvolvendo a autoconfiança e tomem suas próprias decisões.

Segundo Barbosa (1999) o projeto de trabalhos pode se caracterizar como um instrumento capaz de romper o ciclo inibitório da aprendizagem e de criar situações que possibilitem a formação de um ciclo de progresso, neste mesmo processo, tornando-se um importante mecanismo facilitador da educação escolar, visto que a escola tem uma função significativa na formação das crianças e adolescentes.

A multidisciplinaridade caracteriza-se pela articulação entre teorias, conceitos e ideias, em constante diálogo entre si: “não é categoria de conhecimento, mas de ação (...) que nos conduz a um exercício de conhecimento: o perguntar e o duvidar”. (Fazenda, 1995), sendo assim aliar a utilização de projetos multidisciplinares ou interdisciplinares, permitem a resolução das diversas problemáticas, mesmo que os alunos demonstrem dificuldades sociais, de relacionamento, familiares, entre outros problemas que geralmente presenciamos no dia a dia dos alunos em sala de aula.

Por fim entendemos que como futuros educadores, devemos acompanhar os novos conceitos de aprendizado, buscar novas capacitações e novos saberes dentro desse contexto, para poder ensinar e trabalhar com os alunos propiciando um desenvolvimento mais completo, levando em consideração as experiências que cada um traz consigo.

3. O PROJETO EDUCATIVO E SUA RELEVÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO

O ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para o não-determinado e flexibilidade para reformular as metas à medida que as ações projetadas evidenciam novos problemas e dúvidas.

A mediação do professor é fundamental, pois ao mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer a sua própria autoria no projeto, ele também precisa sentir a presença do professor que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construção de conhecimento do aluno.

Esta mediação implica a criação de situação de aprendizagem que permitam ao aluno fazer regulações, uma vez que os conteúdos envolvidos no projeto precisam ser sistematizados para que os alunos possam formalizar os conhecimentos colocados em ação.

A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. Nesta situação de aprendizagem, o aluno precisa selecionar informações significativas, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de idéias, enfim desenvolver competências interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares.

Trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes áreas de conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. No entanto, muitas vezes o professor atribui valor para as práticas interdisciplinares e com isso passa a negar qualquer atividade disciplinar. Essa visão é equivocada, pois Fazenda (1994) enfatiza que a interdisciplinaridade se dá sem que haja perda da identidade das disciplinas.

Nesse sentido, Almeida (2002) corrobora com estas idéias destacando:

“(...) que o projeto rompe com as fronteiras disciplinares, tornando-as permeáveis na ação de articular diferentes áreas de conhecimento, mobilizadas na investigação de problemáticas e situações da realidade. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, aprofundando-as verticalmente em sua própria identidade, ao mesmo tempo, que estabelecem articulações horizontais numa relação de reciprocidade entre elas, a qual tem como pano de fundo a unicidade do conhecimento em construção” (p.58).

4. PROJETO "VALORES"

Justificativa

Os valores norteiam o comportamento e a atividade humana e é através deles que se mantém a autoconfiança e a objetividade do indivíduo. Ao resgatar e vivenciar os valores que parecem adormecidos ou esquecidos buscamos uma perspectiva onde haja uma convivência pacífica e harmoniosa, começando pela relação família, comunidade e escola.

Como prevê os Parâmetros Curriculares Nacionais, a prática escolar deve favorecer o desenvolvimento e as habilidades dos alunos para que estes, além de aprenderem os conteúdos, possam compreender melhor à realidade, participando de forma crítica, das relações sociais, políticas e culturais diversificadas.

Desta forma, buscou-se desenvolver um projeto de educação comprometido com o desenvolvimento de capacidades que permitem intervir na realidade para transformá-la, posicionando-se em relações às questões sociais, não tratando os valores como simples conceitos isolados mas incluindo essa perspectiva nas diversas áreas do conhecimento.

Vivenciando este projeto na Escola permitiremos à comunidade estudantil possibilidades de começar e recomeçar, refletir e praticar valores básicos como a paz, o amor, o respeito, a solidariedade.

ÁREAS DE CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

HABILIDADES

Língua Portuguesa

Leitura de textos informativos e fábulas envolvendo os valores trabalhados;

Assistir a um vídeo que aborda muito bem a amizade, o companheirismo, a honestidade e a ajuda ao próximo.

Conhecer e participar da Leitura e releitura de textos variados;

Promover a atenção e incentivar o convívio pacífico e cordial entre as crianças.

Educação Artística

Confecção de murais sobre valores fixados pela escola;

Recorte e colagem;

Musica.

Valorizar as suas produções e das outras crianças;

Explorar as possibilidades dos materiais para fazer cartazes coletivos;

Desenvolver

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