Organização e Metodologia da Educação Infantil e Brinquedoteca e o Elemento Lúdico

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Nome: marina função: estagiária

Brinquedoteca escolar

Data da observação: 10/08/2015 horário de início 7:00 horário de termino 12:00

Escolha da criança

Lucas uma criança de cinco anos, bem comunicativo, imperativo.

Por meio do convívio com outras crianças ele apresenta um desenvolvimento mais rápido que as outras de sua idade. Possibilitando a aquisição de experiências com o espaço e os objetos que o rodeiam. Ele começa a argumentar, embora suas razões ainda não sejam lógicas. Ele e baseado em seus desejos ou temores. Quer saber o porquê de tudo e faz muitas perguntas. Gosta de montar e desmontar, classificar e dá nomes, faz ordenações por tamanho e estabelece sequências. Gosta de ouvir histórias e é capaz de interferir o final, gosta de fazer construções com blocos, gosta de competições e jogar com os amigos, sua linguagem se amplia, assim como o interesse pela leitura e pela escrita.

Breve descrição das características marcantes da criança

Lucas e filho único de família carente, a mãe e solteira, de família humilde ficam horários integrais na escola, pois a mãe trabalha o dia inteiro fora. Aparentemente e uma criança saudável. Em com a forma de pensar mais avançado que as crianças de sua idade.

Descrição das características físicas e sociais do cenário de observação.

A participação em uma brinquedoteca permite ao adulto um olhar diferenciado sobre o desenvolvimento infantil. Dentro da brinquedoteca é possível perceber conflitos entre as crianças e também maneiras que elas mesmas encontram de solucioná-los e o próprio desenvolver da criança, nos mais diversos âmbitos. Brincadeiras coletivas, em grupos de três a quatro crianças, são mais frequentes, no entanto também há crianças que brincam sozinhas.

Nesses casos, o brinque dista acompanha o brincar em grupo com um enfoque mais em mediar possíveis conflitos por brinquedos. Já quando uma criança brinca sozinha, o brinque dista aproxima-se da mesma e, se convidado, participa da brincadeira. Na maioria dos casos o brinque dista acaba brincando junto ou ajudando a criança com regras, em caso de jogos.

Um dos principais desafios impostos ao brinque dista é o de mediar a relação em que mais de uma criança quer o mesmo brinquedo. Em todas as turmas que vão até a sala da brinquedoteca, esse tipo de comportamento aparece. Num primeiro momento é perguntado às crianças quem pegou o brinquedo primeiro, depois é preciso explicar que os brinquedos são de todos e pedir para cada uma brincar um pouco. Na prática cotidiana não é tão simples assim. Acontecem episódios de choros, birras, baterem no colega, não emprestar o brinquedo, desistir do brinquedo, mas também episódios em que as próprias crianças encontram a solução de partilhar o brinquedo, cada uma brincando um pouco. Na área de recriação ficam os brinquedos, jogos, matérias pedagógicos, livros, aparelhos de som e vídeo. Os brinquedos são colocados em prateleiras caixas plásticas. No cento da brinquedoteca tem uma escrivaninha e cadeiras próprias para crianças. A sala e bem ampla tem saída pra um corredor bastante largo onde existem mesinhas e cadeiras com um televisor. As paredes da brinquedoteca são coloridas, com imagens de animais. Todos os brinquedos são industrializados.

Passo Dois

Quais são os seus objetivos?

Entrar em contato com diferentes modalidades de arte, pintura, desenho, esculturas, colagem e construção. Conhecendo os melhores recursos para dialogar, interagir e sobretudo produzir.

Qual área do desenvolvimento ou do comportamento é o foco da observação?

Ao observar o comportamento de uma criança de cinco anos, percebesse O desenvolvimento lingüístico corresponde a um processo complexo, que apresenta ligações com o desenvolvimento cognitivo, emocional e social.

Quanto tempo pretende gastar observando os comportamentos que selecionou?

O tempo necessário para observar não á ao certo. O importante para a criança é a evolução neuromotora. Progresso intelectual conducente ao raciocínio. Compreende termos que integram comparação. Compreende os contrários. É capaz de estabelecer semelhanças e diferenças, noções espaciais.

Quem você vai observar?

Adequar o nível de desenvolvimento da criança para pensar sobre as propriedades formais da língua (consciência lingüística) começam a desenvolver-se, ainda que de forma rudimentar. Para o desenvolvimento dessas capacidades é necessário que as crianças apresentem já um razoável domínio das estruturas da sua língua materna em situações de comunicação (vocabulário, sintaxe, articulação das palavras). À medida que progridem os conhecimentos sobre a língua materna, as crianças começam a tomar a língua como objeto de reflexão. As crianças são capazes de corrigir um verbo mal conjugado ou inventar outras formas de

Completar lengalengas tradicionais recorrendo a palavras que apresentam a mesma terminação sonora.

O que se pode fazer no cenário da observação?

O cenário é amplo, com uma biblioteca grande com jogos de memórias, histórias e fantoches. Resumindo esse ambiente é capaz de desenvolver e prender o indivíduo com sua diversidade. Portanto podemos observar que a condição da criança neste cenário é válida para o trabalho da forma lingüística.

A observação será perceptível, discreta ou participante?

Com o cenário, com as brincadeiras e suas formas de se expressar. A melhor forma de se entrosar no mundo das crianças é de forma discreta, que não interfira no mundo lúdico deles, nem na forma de pensar, falar e se expressar.

Passo Três

A fim de obter um registro de observação, permitindo o registro mais fiel de cada criança e ao mesmo tempo do seu relacionamento com outros dois colegas, numa situação natural, foram gradualmente estudadas várias disposições do material, vários instrumentos de medida e formas de registros mais adequados à situação. Os brinquedos foram distribuídos numa mesa e no chão. As observadoras sentaram-se nas cadeirinhas