O Universo da Criança

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As crianças têm características empreendedoras, precisam de um espaço que contribua para que elas conheçam seus próprios talentos. O espaço escolar é um local apropriado para que crianças possam participar ativamente deste processo, com atividades direcionadas pelo professor. A escola é base da educação formal e nossa sociedade tem passado por significativas mudanças sociais, econômicas e sustentáveis é necessário que os professores criem novas estratégias de aprendizagem, focadas no empreendedorismo e no protagonismo, que ajudem a fazer com que os alunos debatam, criem possibilidades, pensem em soluções, tenham objetivos, trabalhem em grupo, sejam conscientes para que possam saber como resolver e tomar decisões.

Vigotski diz que a criação é condição para a existência humana e que, desde a infância, os processos de criação já se manifestam com força. Para ele, tanto a psicologia como a pedagogia infantis devem entender o significado do trabalho de criação para o desenvolvimento geral e o amadurecimento da criança. Um elemento da criação, nas brincadeiras, por exemplo, é o papel enorme da imitação, pois, nas brincadeiras, as crianças reproduzem muito do que veem e ouvem dos adultos. Mas, ele alerta, não se trata de uma mera reprodução de algo que tenha ocorrido na realidade, uma simples recordação, e sim "uma reelaboração criativa de impressões vivenciadas. É uma combinação dessas impressões e, baseada nelas, a construção de uma realidade nova que responde às aspirações e aos anseios da criança. Assim como na brincadeira, o ímpeto da criança para criar é a imaginação em atividade". (VIGOTSKI, 2009, p. 17)

A ação do professor de educação infantil, como mediador das relações entre as crianças e os diversos universos sociais nos quais elas interagem, possibilita a criação de condições para que elas possam, gradativamente, desenvolver capacidades ligadas à tomada de decisões, à construção de regras, à cooperação, à solidariedade, ao diálogo, ao respeito a si mesma e ao outro, assim como desenvolver sentimentos de justiça e ações de cuidado para consigo e para com os outros.

Para que as crianças possam exercer sua capacidade de criar é imprescindível que haja riqueza e diversidade nas experiências que lhes são oferecidas nas instituições, sejam elas mais voltadas às brincadeiras ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. "O brincar é uma necessidade básica e um direito de todos. O brincar é uma experiência humana, rica e complexa."

É preciso ouvir o que as crianças têm a dizer, pois a partir da escuta, a professora reflete sobre a sua prática e elabora atividades que atendam aos desejos e necessidades do grupo. Percebe-se que estimular a reflexão, a autonomia dos alunos e dar-lhes voz estimula a formação do educando como sujeito pensante, reflexivo e atuante em seu processo de aprendizagem, sem, no entanto, diminuir a autonomia de atuação da professora. Acredita-se que cada educando é sujeito de seu processo de aprendizagem, enquanto a professora é o mediadora na interação destes com os objetos de conhecimento.

Refletir sobre o cuidar e o educar como processo simultâneo é garantir o bemestar das crianças, para que possam de maneira autônoma construir suas próprias habilidades e conhecimentos necessários para o desenvolvimento de sua identidade. Pois “... nossa autonomia, nossa identidade e autoconfiança, nossa espontaneidade nas vivencias grupais, são condição essencial do crescimento e realização humana, de uma vida digna, solidária.” Neste processo de construção a aprendizagem se torna prazerosa, tanto para a criança, quanto para a professora que se transforma e aprende com a criança.

Dentre o que as crianças mais gostam na escola, estão a casinha e o parque que são espaços privilegiados para brincadeiras e para a interação entre as crianças. Assim, entendemos que a Educação Infantil precisa propiciar espaços que favoreçam também e privilegiem as brincadeiras.

Portanto, além de investigar a criança para conhecê-la e compreendê-la em sua singularidade, a educadora também pode investigar e pesquisar maneiras de intermediar as ações das crianças com seus objetos de conhecimento. Pois "Cada aluno é sujeito de seu processo de aprendizagem, enquanto o professor é o mediador na interação dos alunos com os objetos de conhecimento".

O protagonismo infantil exige uma professora pesquisadora, considerando que muitas vezes, as curiosidades das crianças vão para além do conhecimento prévio que ela tem sobre o assunto.

Ações realizadas pelo professor no Protagonismo Infantil.

Planejar não só é importante como também fundamental ao intuito de que os processos de ensino e de aprendizagem se tornem significativos para os que nestes estão envolvidos. No entanto, tal procedimento pode ser considerado de extrema dificuldade, tendo em vista o protagonismo infantil, pois não é fácil considerar as manifestações das crianças, seus interesses e curiosidades, durante a construção a priori de um planejamento.

Neste sentido, torna-se um desafio para o professor tentar romper com planejamentos isolados, que se assentem somente sobre seu ponto de vista a priori e que não contemplem a maneira como as crianças estão se relacionando com o processo de ensino e de aprendizagem que vivenciam. Para que haja coerência entre o planejamento, a realidade e o interesse dos envolvidos, é preciso que o professor tenha, primeiramente, uma postura de escuta, para, então, “costurar” um planejamento que leve em conta as questões emergentes do grupo de crianças a que está auxiliando.

Estes planejamentos não são definidos antes de o professor conhecer o grupo de trabalho que terá durante o ano, nem serão realizados a partir de uma programação estabelecida de antemão, unicamente pelo professor; mas sim, ocorrem durante o percurso, com os atores do contexto escolar desenhando e escrevendo a sua própria história. Assim, a partir dos interesses das crianças, das suas manifestações, gestos, palavras, o professor vai construindo, com elas e com suas famílias, um planejamento dinâmico e enriquecido no decorrer do ano letivo. Desta maneira, as ações do professor, ao mesmo tempo em que orientam, vão sendo orientadas pelas atitudes das crianças e pelos acontecimentos significativos que vão ocorrendo nesta trajetória. Para facilitar o professor pode promover:

Leitura e contação de histórias

As melhores maneiras de ampliar a imaginação