O ATO DO BRINCAR NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DAS SÉRIES INICIAIS DE UMA ESCOLA PARTICULAR EM TAGUATINGA NO DISTRITO FEDERAL

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pesquisa foi realizada em duas etapas, inicialmente foram observadas as aulas no período matutino ministradas pelo professor regente da turma, e na outra etapa foi aplicado o jogo “ganha cem primeiro” sendo no segundo dia no período matutino, que contribuiu para com a construção dos números e consolidação da noção de agrupamento simples (de dez em

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dez)4. O jogo possibilitou coletar dados indicativos de como o lúdico era utilizado na organização do trabalho em sala de aula, na construção de conceitos matemáticos.

LÚDICO E A APRENDIZAGEM

Brincar, segundo o dicionário Ferreira (2003), “é divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar”, também pode “entreter-se com “jogos infantis”, ou seja, brincar é algo muito presente em nossas vidas.

Partindo do ponto de vista social, o brincar é uma importante fonte de comunicação, por meio dessa ação a criança pode reproduzir o seu dia a dia. O ato de brincar facilita o processo de aprendizagem da criança, pois possibilita a construção da reflexão, da independência e da capacidade de criar, determinando, desta forma, uma relação restrita entre o lúdico e aprendizagem.

Do ponto de vista científico, o brincar aumenta as oportunidades de convivência com os indivíduos do seu meio, fornecendo estímulos para que o cérebro humano se desenvolva inteiramente. O brincar não se limitaria apenas a exercitar habilidades motoras, emocionais, sociais ou cognitivas, como é costume alegar em educação. Teria uma função ainda mais nobre: seria parte do próprio desenvolvimento humano.

Pesquisas como as de Almeida (2000) e Moyles (2012), mostram que o ato de educar não está limitado somente ao quadro de escrever e ler e nem se limita ao espaço de uma cadeira onde o aluno se senta. Por isso, o educar e o brincar são aliados, porque enquanto brinca a criança também aprende. Esse processo vai muito além de transmissão de conhecimentos, educar é transpor barreiras é inovar sempre, seria quase impossível pensar nas séries iniciais separando-a da prática do brincar. É relevante que o profissional da educação compreenda que o ensinar está ligado a conexões, e uma delas é a junção do ensinar brincando na educação infantil e anos iniciais. O ato do brincar, para muitos professores, tem sido considerado um momento sem valor pedagógico de aula, como se fosse o seu período de intervalo para descanso. É necessário amadurecer essa ideia e advertir que tudo que for feito em sala ou até mesmo fora dela, precisa ter um objetivo pedagógico a ser alcançado, principalmente no que diz respeito ao aprendizado da criança.

Portanto, fica claro que o lúdico faz parte do universo infantil e, deste modo, deveria estar na vida escolar da criança. Quando o professor introduz jogos, brincadeiras e brinquedos na educação infantil atrai para esse espaço do ensino e aprendizagem requisitos para o

4 Jogo utilizado na formação de professores no Pnaic – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (BRASIL, 2014)

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progresso da construção do conhecimento, importando atividades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e motivação.

O brincar é, então, um espaço em que se pode observar a coordenação das experiências já vividas das crianças e aquilo que os objetos manuseados sugerem ou incitam no momento presente. Infelizmente, nem todas as crianças têm acesso ao lúdico, principalmente em sala de aula, pois hoje ainda há muitos professores que não dão nenhum valor pedagógico ou até mesmo não tem preparo para se trabalhar com o lúdico, dessa forma muitas aulas se tornam enfadonhas, faltam inovações e isso acaba desestimulando os alunos. Já se sabe que o brincar ajuda muito no desenvolvimento cognitivo e na autonomia, por isso a relevância de se trabalhar com isso da melhor forma possível, o brincar é um aliado do professor nas séries iniciais, ambos andam juntos na mesma linha de pensamento.

Por fim, a proposta dessa pesquisa é possibilitar reflexão sobre as relações entre o brincar e o trabalho pedagógico, e sobre o papel do professor como mediador do ato de brincar, que pode ser um importante instrumento de intervenção no processo educativo, para a construção de uma aprendizagem significativa.

O BRINCAR E A EDUCAÇÃO

Autores como Almeida (1995), contribuem para compreender que o brincar auxilia a criança no processo de aprendizagem, isso inclui a concepção de conceitos, a partir da qual se produz o aprendizado. O brincar propicia situações fantasiosas e a interação entre pessoas, que por sua vez promove a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo. Não basta individualizarmos o brincar, é preciso uni-lo ao “cuidar e o educar”, pois estes fazem parceria.

Educar, brincar e cuidar são direitos constitucionais da criança. O art. 227 da Constituição Federal de 1988 faz referência a esse direito ao afirmar que as crianças têm direito de serem atendidas e respeitadas em suas possibilidades (BRASIL,1988).

Oliveira (2000, p.19) afirma que:

O brincar, por ser uma atividade livre que não inibe a fantasia, favorece o fortalecimento da autonomia da criança e contribui para a não formação e até quebra de estruturas defensivas. Ao brincar de que é a mãe da boneca, por exemplo, a menina não apenas imita e se identifica com a figura materna, mas realmente vive intensamente a situação de poder gerar filhos, e de ser uma mãe boa, forte e confiável.

Almeida (1995, p. 111), por sua vez, destaca que:

[...] A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum conhecimento, que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações constantes com o pensamento coletivo. [...]

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Brincar não é simplesmente um momento separado onde as crianças ficam a vontade em um espaço com ou sem brinquedos, tido na maioria das vezes como um intervalo, é sim um período em que podemos ensinar e aprender junto com elas. A atividade lúdica possibilita que a criança se prepare para a vida, entre o mundo físico e social. Percebemos a partir daí, que a vida da criança gira em torno do brincar, é por essa razão que pedagogos têm utilizado a brincadeira na educação, por ser ela uma peça importante no desenvolvimento da personalidade, tornando-se uma forma de construção de conhecimentos.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional da