A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

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Aprende- nos por meio desse estudo que a Educação Infantil abre portas para que as vivencias em grupos desta faixa etária torne –se significativa no processo de aprendizagem atual e futuras. Por meio deste comprovamos e os autores nos ajudaram a confirmar ainda mais que as crianças precisam de momentos em suas vidas de aprendizagem prazerosa para um grande desenvolvimento através do brincar.

3 – OBJETIVOS

- Objetivo geral: Identificar a importância do brincar na aprendizagem e desenvolvimento da criança de educação infantil, conscientizando sobre a necessidade de estar sempre realizando brincadeiras com as crianças.

- Objetivos específicos: os objetivos pretendem primeiramente constatar sobre o uso de brincadeiras no aprendizado das crianças, depois oportunizar atividades lúdicas para se tirar um proveito educativo das crianças e refletir sobre o brincar considerando-o um modo de aprender.

4 – REVISÃO TEÓRICA

A fundamentação é baseada em teórica Lev S.Vygosti, pois ele afirma que o brincar ajuda na aprendizagem e desenvolvimento da criança.

Pelo brincar, diz Vigostsky (1991), “a criança reorganiza suas experiências. Oferecer oportunidades para a criança brincar é criar espaço para a reconstrução do conhecimento”.

Outra teoria utilizada será o filósofo Friedrich Froebel 1996, foi ele quem introduziu o brincar para educar e desenvolver a criança da pré escola, pois para ele as brincadeiras são o primeiro recurso no caminho da aprendizagem das crianças e não apenas diversão.

De acordo com Kishimoto (1994) ele diferencia brinquedo, brincadeiras e jogo ao considerar brinquedo como objeto, suporte de brincadeira, brincadeira como a descrição de uma conduta estruturada, com regras e jogo para designar tanto o objeto e as regras (brinquedo e brincadeira). È necessário, então considerar o jogo dentro do contexto em que é utilizado, a atitude daquele que joga e o significado dado ao jogo pelo observador (professor, psicólogo, pais, dentre outros).

Kishimoto (1994)

É importante explicar que utiliza-se a palavra jogo para nos referir-se ao brincar, sendo um vocábulo predominante na Língua Portuguesa para se referir a atividades lúdicas infantil. Vários tipos de jogos existem, entre eles jogos motores, cognitivos, intelectuais, competitivos e de cooperação, individuais ou coletivos, de faz de conta, simbólicos e verbais.

Brincando e jogando, a criança reproduz as suas vivências, é através do jogo que a criança expressa, assimila e constrói a sua realidade.

Para Vigotsky 1991, o brinquedo é considerado um principal meio de desenvolvimento cultural da criança. As experiências sociais e culturais são incorporadas pela criança através do brinquedo, a criança faz o uso da sua imaginação para poder transformar os objetos e as formas de comportamento produzido em seu ambiente especifico.

Vigotsky 1991 tem uma forma bastante compreensiva de falar sobre o brincar, na sua visão a brincadeira é uma forma que as crianças tem para aprender com maior facilidade “ é brincado que se aprende.”

Destaca-se que a brincadeira deve possuir duas funções essenciais. A função lúdica nos mostra a diversão e o prazer, já a segunda função é a educativa propicia o conhecimento e saberes ao individuo que esta brincando. O brinquedo como material pedagógico para que possa ser realizado o trabalho de ensino e aprendizagem. Em sua obra kishimoto relata um pouco da historia cultural do brinquedo, o brinquedo possui na vida da criança e acima de tudo é algo que pode ser utilizado para caracteriza- la, pois esta presente na sua historia.

Friedrich Froebel foi o fundador do jardim de infância, é um dos primeiros educadores a considerar o inicio da infância coo fase de importância decisiva na formação das pessoas. O objetivo das atividades no jardim de infância era possibilitar brincadeiras criativas. Froebel desenhou círculos, esferas, cubos e outros objetos que tinham por objetivo estimular o aprendizado. Eles eram feitos de material macio e manipulável, geralmente com as partes desmontáveis. As brincadeiras eram acompanhadas de musicas, verso e dança.

5 – METODOLOGIA

A pesquisa será realizada por meio de livros, artigos científicos e experiências vividas no nosso cotidiano.

O grupo estará pesquisando em livros para estarmos adquirindo mas conhecimentos em nosso artigo, estaremos colocando o nosso ponto de vista e estaremos citando alguns autores nós quais escolhemos como fundamentação teórica.

Escolhemos esse tema por estarmos inseridas no âmbito da educação, podendo assim adquirir mas conhecimento para desenvolver também a nossa pratica pedagógica.

Escolhemos estes autores por seres de suma importância na área da educação infantil. Ate então foi feita a escolha e Vigotsky por ter contribuição em um tempo ral, para os avanços das pesquisas de educação, assim também como novas concepções e compreensões acerca do processo de desenvolvimento humano numa perspectiva dialética. O livro possibilita, assim a conclusão do homem é uma criatura social as condições históricas e culturais modificam profundamente. Cada ensaio apresentado no livro trata de um plano genético essenciais do desenvolvimento num movimento dialético, do qual o autor considera como uma nova genética.

Kishmoto 1996 tem como analise das relações de suas modalidades de aprendizagem e as ofertas de ensino e coloca como experiência como jogos, materiais pedagógicos como modo de pluralização destas modalidades e desenvolvimento das diversas forma de inteligência. A proposta da obra é que o leitor possa valorizar os jogos a educação, ou seja brinquedos e brincadeiras como forma privilegiada de desenvolvimento e apropriação conhecimento pela criança.

Froebel 1994 por meio de brinquedo que desenvolveu depois de analisar crianças de diferentes idade. Froebel previu uma educação que ao mesmo tempo permite o treino de habilidades que elas já possuem o surgimento de novas técnicas.

6 – CRONOGRAMA

ATIVIDADES

Março

Abril

Maio

Junho