INCLUSÃO DE ALUNOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS NAS ESCOLAS

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4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

Investigarse a escola tem uma estrutura organizacional adaptada, profissionais especializados e como são desenvolvidas as práticas pedagógicas de acordo com as necessidades especiais dos alunos.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.1. Verificar se a infraestrutura da escola está de acordo com as necessicades dos portadores especiais.

5.2. Investigar se os ambiente para os alunos portadores de necessidades especias é separado dos ambientes regulares de ensino.

5.3. Averiguar se a escola cumpre com sua proposta curricular.

5.4. Avaliar se o aluno usufrui de diferentes tipos de atendimento ao longo de sua tragetória de escolarização.

6. METODOLOGIA

Observamos que o nosso projeto se interliga com:

Pesquisa Exploratória: inicia-se a partir do problema que vai sendo construida no decorrer do seu desenvolvimento uma hipótese, a mesma está relacionada com a pesquisa Bibliográfica, onde o pesquisador vai convicto que o tema tratado é reconhecido cientificamente partindo dessa ideia o pesquisador vai em busca de materiais já publicados para aprofundar o seu conhecimento diante do projeto.

Nossa pesquisa será realizada na EEEF ANTENOR NAVARRO, está situada na Rua Prefeito Manoel Lordão, s/n – Centro de Guarabira –PB, onde a mesma abrange alunos com necessidades especiais. Fundada e inaugurada através do decreto nº 369 de 09 de março de 1933, patrono: Anthenor de França Navarro.Atualmente o colégio conta com cerca de 522 alunos matriculados nos três turnos, sendo as séries do 1º ao 7º ano do ensino fundamental formadas no período diurno, e a noite funciona a EJA, com alunos do 6º ano do fundamental ao 2º ano do ensino médio.Além disso, 15 alunos com necessidades especiais mantêm aulas regulares com acompanhamento de cuidadoras e ensino especial em horários diferenciados na Sala Multifuncional, espaço totalmente adequado para a interação com este tipo de alunado.

Com isso, o nosso sujeto de investigação serão os docentes que lecionan em quatro turmas na EEEF ANTENOR NAVARRO, sendo elas uma turma do primeiro, segundo, quarto e quinto ano do ensino fundamental (primeira, segunda, quarta e quinta serie), nas quais contam com um cuidador para cada portador de necessidade especial em cada sala. No entanto diante deste quadro, pretendemos investigar se os atuais docentes dessas quatro salas passam ou já passaram por alguma qualificação para melhorar suas práticas pedagógicas relacionadas a inclusão destes alunos no ambiente socioeducacional, aplicando-se um questionário com questãoes fechadas aos docentes destas quatro salas.

7. CRONOGRAMA

Atividades

Meses

Pesquisa Bibliografica

Coleta dos Dados

Analise dos Dados

Apresentação do Trabalho

8. MARCO TEÓRICO E CONCEITUAL

Inclusão é um conjunto de meios e açoes que combatem a exclusão aos benefícios da vida em sociedade, provocada pela falta de classe social, origem gerográfica, educação, idade, existência de deficiência ou preconceitos raciais. Inclusão social é oferecer aos mais necessitados oportunidades de acesso a bens e serviços, dentro de uma sistema que beneficie a todos e não apenas aos mais favorecidos no sistema em que vivemos.

Portadores de necessidades especiaissão eles de ordem fisíca: hemiplégicos, paraplégicos, tetraplégicos, mutilados. De ordem senssorial: deficientes visuais, deficientes auditivos. De ordem mental: situações mais frequentes: portadores de síndrome de Down, autismo, paralísia celebral. Outros: o super dotado, o portador de TDAH ( portador do transtorno de deficit de atenção e hiperatividade) e om portador de TDA (portador de transtorno de deficit de atenção). Distúrbios de aprendizagem: dislexia, disgrafia, gagueira, baixo nível de cognição.

Nesse segmento da pesquisa, serão enfatizados termos pertinentes e relevantes para esse trabalho cientifico, para melhores esclarecimentos sobre o tema desenvolvido, encontrados, em artigos, livros e outros.

Diante deste cenário, vejo que a Educação Especial destina-se aos portadores de necessidades educativas especiais, ou seja, todas as pessoas que precisam de métodos, recursos e procedimentos especiais durante o seu processo de ensino-aprendizagem. Assim como afirma (EZEQUIEL; ANDER – EGG, 1997) na citação abaixo:

Educação Especial é o conjunto de medidas e recursos (humanos e materiais) que a administração educativa coloca à disposição dos alunos com necessidades educativas especiais: pessoas com algum tipo de déficit, carência, disfunção, ou incapacidade física, psíquica ou sensorial, que impeça um adequado desenvolvimento e adaptação.

No entanto a educação vem sendo avaliada durante muitos anos, no intuito de proporcionando uma atenção maior a sua clientela, desde que foi mudado seus respectivos métodos escolar na metade do seculo XX, na perspectiva de igualar os alunos portadores de necessidades especiais aos não portadores, não criando mais um ambiente onde o atendimento socioeducacional fosse separado dos ambientes regulares, ou seja, inserir os alunos portadores de necessidades especiais em uma mesma sala do ensino regular, até mesmo porque eles são merecedores da educação como qualquer outro individuo.

Assim como Bueno (1993) afirma que:

No mundo, o surgimento das primeiras instituições especializadas para atender a pessoas com deficiência correspondeu tanto ao ideal liberal de extensão de oportunidades educacionais para todos, quanto “respondeu também, ao processo de exclusão do meio social daqueles que podiam interferir na ordem necessária ao desenvolvimento da nova forma de organização social.

Ou seja, a inclusão partiu do modo do mercado de trabalho acolher pessoas capacitadas, para lhe dar com as diferentes pessoas abrangendo todo o sistema escolar. Passando a ser vista pra Mendes, (1995) que:

Tal prática pode ser compreendida como uma área de conhecimento específico e como um campo de atuação com dimensões