Gestao de texto

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Gerando resultados satisfatórios conseguidos na empresa, aprofundando analise ate o nível das implicações politicas e tais medidas.

A empresa é tida como realidade inquestionável do ponto político, sendo ocultas as contradições entre o capital e o trabalho existente. Os defensores dessas normas administrativas pela escola sejam sentimentais as resistências que se opõem, pois a empresa coloca para eles os altos índices de produtividade para ser seguido como realidade, aonde aprendesse em termos de eficiência e racionalidade.

Sobre essa perspectiva não percebem que a empresa capitalista é o local por excelência em relações de exploração pelo capital, a administração política dessa exploração mediadora, fornecendo aos proprietários meios de produção através da gerência, mecanismo que justifiquem e reforcem seu controle e comando sobre proprietários da força de trabalho.

Na teoria da administração escolar ao ignorar essa realidade ou oculta-la para aparecer uma neutralidade técnica favorecendo a irradiação da escola nas mesmas regras que a empresa atende os interesses do capital.

Funciona como um fator homogeneização comandando exercido pela classe burguesa na sociedade, sendo por isso que as normas regem a troca de mercadoria no nível econômico. Impondo em troca os aspectos de vida na sociedade como princípio “de toma lá da cá”, predominando os tipos de relações humanas ou institucionais.

O controle do capital em termos políticos, exercido no nível das relações sociais de produção em primeiro lugar. Determina em todo o corpo social efetive o domínio da classe que detêm o restante da sociedade, concretiza através da introdução nas instituições da sociedade em especialmente na escola, com administração especifica capitalista gerada no interior da empresa.

Generalizada a denominação de “administração geral”, encobrindo a verdadeira origem histórica, dando maior legitimidade universalidade.

Administração capitalista originasse e foi elaborada por interesses e necessidades do capital, tendo uma produtora de bens e serviços.

Seus objetivos foram comprometer interesses na classe capitalista, aonde detém o poder econômico e político em nossa sociedade.

Este caráter conservador da teoria na prática da administração escolar, apresentando uma dimensão progressista sobre aplicação dos métodos e técnicas adotadas em uma empresa capitalista, pois essa administração não se desenvolveu apenas em gerencias no controle ao trabalho.

Este sentido de administração escolar poderia ter um caráter transformador, em encontra os interesses da conservação social, contribuindo para uma instrumentalização cultural dos trabalhadores.

Uma realidade que os níveis do discurso defendem a eficiência na obtenção dos objetivos. Mais em escolas de primeiro e segundo graus revela uma relativa ao controle gerencial do trabalho, enquanto os positivos aspectos não são mostrados deixando de produzir resultados.

Em relação ao seu conteúdo técnico não a duvida sobre as conquistas teóricas da administração capitalista, fornecem uma contribuição ao incremento na produtividade escolar, sobre a racionalização das atividades do sistema de procedimento.

No entanto o dia-a-dia nas escolas representa pelo número excessivo de normas e regulamentos. Desvinculando da realidade inadequada sobre soluções para os problemas, agravando assim o funcionamento da instituição escolar.

A justificativa da divisão na necessidade, sobre a racionalidade dos escassos recursos disponíveis, reordenando os currículos e programas em bases funcionais e objetivos.

Entretanto a rotinização e burocratização das atividades na escola, essa contribui a uma busca de maior eficiência para o fim educativo.

A deterioração das atividades na escola têm argumentos técnicos que mudam na realidade prática, de ações que constituem em novos empecilhos efetivos no desempenho, do papel educativo.

Ganha destaque na qual seu papel se deu a desqualificação profissional do professor e trabalhador na educação em geral. Na indústria o operário deu por força a divisão pormenorizada em sua desqualificação do trabalho que visava á maior produtividade.

È justo afirmar que esse ponto de desqualificação, não foi uma preocupação com eficiência da escola, sobre a degradação de seu produto.

Gerando uma multiplicação de classe com ensino e recursos didáticos precários e insuficientes com uma qualificação profissional precária e baixa renumeração do professor, e pessoal da escola.

Sobre essa impotência da escola para lançar mecanismo técnico – administrativo para superar problemas e atingir, efetivamente os objetivos educacionais.

A forma que assume a coordenação sobre esforço humano, coletivo no capitalismo. Faz presente uma realidade concreta sobre a unidade escolar, esse processo resulta na liderança de relações humanas desenvolvida na teoria e prática da administração de empresa.

O diretor coloca entre dois focos um lado professores, trabalhadores da escola, alunos e seus pais. O estado reivindica medidas não satisfazendo as reivindicações, diante do diretor que deve responder pelo âmbito, da escola, suas leis, regulamentos e cumprimento.

Assim o educador identificado com objetivos legítimos sobre a instituição que dirige sendo, compelido a atender reedificações da escola e comunidade, não podendo atendê-las fazendo se exigir soluções aos órgãos superiores.

Consegue lidar com este conflito tendo consequência da própria imagem que, os agentes diretos e indiretos envolvidos no processo pedagógico escolar. Esse tipo de conflito reflete nos interesses que são base para as relações sociais, e produções plenamente nas atuais classes sociais.

Os pressupostos básicos de uma administração escolar comprometida com a transformação social podem ser classificados como:

- A questão da especificidade da Administração Escolar:

A escola como pratica conservadora no nível de discurso se mantem negligente ou ate mesmo como álibi na solução de problemas sociais se comparando a uma empresa e seus fins capitalistas, tornando- se instrumento de ação politica a serviço da dominação.

Dessa forma perde-se o