Estágio Infância e Ludicidade

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A proposta pedagógica tem com meta melhorar o ensino e a aprendizagem a partir da instituição da gestão democrática em que pais, professores, toda a comunidade escolar assuma sua parte de responsabilidade no projeto da Pré- Escola.

O Regimento Escolar é um conjunto de regras que determinam a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar, estabelecendo a forma de trabalho, as normas para realizá-lo, assim como os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente. Define as responsabilidades e atribuições de cada pessoa, evitando que o gestor concentre todas as ordens, todo o trabalho em suas mãos determinando sem democracia, o que cada um deve fazer e como deve fazer.

O Regimento Escolar foi elaborado em junho de 2005, com o intuito de orientar quanto ás exigências da nova realidade brasileira, oferecendo escolaridade a todos a formação básica de criança na Educação Infantil.

Quanto ao planejamento escolar na sua elaboração faz-se um levantamento de dados com informações vindas do corpo docente. Esse levantamento é baseado em coleções destinadas ao aprendizado dos alunos, coleções estas adquiridas pelos próprios professores. O governo federal faz sua parte disponibilizando revistas como Pátio Educação Infantis, Novo Escola e Ciência Hoje (esses materiais são distribuídos por bimestre e trimestre). A proposta da escola é utilizada para a elaboração dos planos de ensino, nela está incluindo o currículo (plano de curso).

Há uma deficiência em relação ao trabalho desenvolvido por parte da coordenação pedagógica, pois o município disponibiliza um pedagogo para várias escolas, e como esse pedagogo só está presentes duas vezes por semana, não há uma unidade de ação da equipe técnica. Na escola existe o planejamento de pólo que é quinzenal com participação de varias pré-escolas da rede municipal, onde o corpo docente discute sobre os resultados da avaliação da escola sobre o que precisa ser melhorado e ampliado.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Durante todo o estágio nessa classe de Educação Infantil presenciamos vários acontecimentos. No primeiro dia de observação foi realizado com muita alegria e satisfação, devido o bom recebimento dos funcionários da instituição, inclusive da regente, auxiliou no que fosse necessário e assim o pedido foi atendido plenamente, teve-se o auxilio da coordenadora durante todo o estágio, sempre sugerindo-nos atividades e material necessário para aplicação das mesmas..

Desde o início do estágio a professora regente teve a preocupação de alertar sobre os problemas, as dificuldades e situações que possivelmente poderia encontrar no decorrer do estágio. Logo no início das observações das aulas percebe-se em algumas situações, falta de segurança da professora na dinâmica das atividades desenvolvidas, essa insegurança ficou explicita no momento em que os alunos faziam um trabalho que precisava cortar e armar figura. A professora cortou por eles e também armou. Partindo do princípio que deveria ficar bem feita à atividade. Na concepção de ensino e aprendizagem esse tipo de comportamento da professora impede o desenvolvimento da autonomia da aprendizagem do aluno.

Durante a regência tentamos seguir os planos a risca, realizamos todas as atividades possíveis. Em alguns momentos o que nos impediu de realizar plenamente algumas atividades foi o clima da região que nessa época chove muito e faz muito frio o que leva a cair a freqüência, comparecendo em algumas vezes um número limitado de alunos.

O espaço disponível para a realização de algumas atividades não era o ideal para a efetivação das mesmas, pois era de chão batido e como era período de chuva ficava molhado impossibilitando realizar algumas tarefas. As crianças participavam com tanta intensidade de dar gosto, porém tínhamos dificuldades em organizá-los, pois, eram alunos de 03, 04 e 05 anos. Uns queriam si destacar mais que outros, ou seja, receber mais atenção que os colegas, apesar de demonstrarem mais segurança e rapidez em suas decisões e sugestões.

No início de cada atividade a regente sempre começava a aula contando os alunos, para identificar quantas crianças compareceram à aula. As crianças acompanhavam a professora contando juntamente com ela. Depois perguntava pra as crianças quem faltou hoje? E as crianças diziam o nome da criança que faltou.

A regente da sala pede para as crianças darem as mãos e fazem uma roda, e rodando cantam “ O abre a roda TIM do Le Le , o abre a roda TIM do lá lá, o abre a roda TIM do Le Le TIM do Le Le TIM do La La!l Daí nessa roda ela pede para as crianças fazerem várias atividades como fechar a roda, bater os pés, bater palmas, agachar, pular, gritar etc”.

Ao observar crianças em situação de jogo instantâneo, os adultos muitos vezes impressionam com a forma como elas são absorvidas por essa atividade. Podemos afirmar que a causa de tamanha entrega e envolvimento por parte das crianças é o prazer, o divertimento que o brincar proporciona a elas. Toda essa dedicação e entusiasmo tornam os jogos fundamentais para o desenvolvimento de diferentes condutas tais como a musica e também para a aprendizagem de diversos tipos de conhecimentos.

Segundo Piaget, Vygotsky e Wallon, (apud JANE, 2001, p. 270) “a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio”. As teorias sociointeracionistas concebem o desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, onde elas são meras receptoras de informações a sua volta. Desenvolvendo a capacidade afetiva, a sensibilidade e a auto-estima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem.

O envolvimento das crianças nas brincadeiras, na música, nos mostra a importância de se utilizar atividades e metodologias diversificadas no momento da aprendizagem da criança, pois, o brincar se desperta por meio de várias categorias de experiências que são diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos predominantes implicados. A esse respeito, os PCNS (1997) advertem para que as crianças possam exercer sua capacidade de criar é imprescindível que haja riqueza e diversidade nas experiências que lhes são oferecidas nas instituições, sejam elas mais voltadas às brincadeiras ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta.

O término desse relatório que nos proporcionou uma real experiência com o mundo docente através das observações feita na sala de aula interagindo com o diretor, coordenador, professores e alunos obtivemos ações afetivas para a nossa formação como docente, mediante as aulas dadas