Didática para o Ensino Superior

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Também precisamos ter consciência que nossos alunos nos dias atuais são críticos e possuem uma visão ampla, cheia de tecnologias onde tudo que é apresentado em sala de aulas eles podem ter acesso com facilidade por meios digitais.

Cada vez mais temos observado a expansão das instituições de nível superior que procuram suprir a demanda por profissionais cada vez mais qualificados. Esta demanda pela qualificação de nível superior tem aumentado a procura por docentes nas mais diferentes áreas de competência. Sabemos que no Brasil podem exercer no nível de ensino superior professores que tenham concluído no mínimo um curso de pós-graduação lato sensu1 e que possuam aderência na sua formação acadêmica e/ou profissional com as disciplinas que tenham interesse em ministrar.De acordo com a legislação brasileira os cursos de pós-graduação são subdivididos em Stricto Sensu, indicados a formação de mestres e doutores, e Lato Sensu, cursos de especialização em determinada área do saber, com carga horária mínima de 360h. Já em outros países em desenvolvimento não requerem dos professores interessados a lecionar um curso de pós-graduação, sendo apenas necessária uma graduação e uma formação pedagógica que possam os ajudar no desenvolvimento do exercício da práxis docente, se faz necessário que reproduzam em sala de aula os princípios de ensino a que foram apresentados durante a sua formação nos mais diversos sistemas educativos.

Nos dias atuais sabemos que nossos alunos do ensino superior têm amplo acesso à informação e geralmente necessitam conciliar sua atividade de estudo com as profissionais, não permitindo que suas aulas lhe deixem de acrescentar algum valor. A reclamação observada atualmente por parte dos alunos é que seus professores possuem grande conhecimento teórico, mas na prática não possuem o domínio para apresentar o conteúdo para sala, no entanto, deixam de utilizar as técnicas didáticas corretas para ajudá-los a compreender.Por essa razão é que cresce a procura por docentes nos cursos de pós-graduação que possuam dentro do seu currículo a didática.

Enquanto disciplina acadêmica, a didática passou a enfatizar a elaboração de planos de ensino, a concepção de objetivos instrucionais, a seleção de conteúdos, as técnicas de exposição e de condução de trabalhos em grupo e a aplicação de tecnologias a serviço da eficiência das atividades educativas. A didática passou a ser vista como principal grupo de estratégias para conceder o alcance dos produtos educacionais, confundindo-se com a Metodologia de Ensino. Seus propósitos eram, de, os “fornecer subsídios metodológicos aos professores para ensinar bem, sem se perguntar a serviço do que e de quem se ensina” (OLIVEIRA, 2003, p. l3).

Com estas bases, buscamos encontrar a resposta da seguinte pergunta de que forma o docente pode e deve utilizar a didática como elemento facilitador do processo de ensino-aprendizagem? Nosso objetivo é debater os aspectos da didática aplicáveis ao processo de ensino-aprendizagem no nível superior, considerando-se a necessidade de reveros modelos de ensino, visto que os questionamentos sobre a didáticas tradicionais deixam de atender os aspectos da vida moderna.

Na abordagem tradicional o processo de aprendizagem é centrado no professor que transmite os conteúdos para os alunos que por sua vez devem assimilar passivamente as informações. Visto que a característica principal é o ato de transmitir ou transferir valores, Freire (2007) qualifica este método como educação bancária, ou seja, o educador deposita as informações na cabeça de seus alunos, como se estes fossem uma conta corrente num banco e supostamente depositários de todo o conhecimento a que é exposto.Por essa razão é que muitos professores e pretendentes a docência vem realizando cursos de Didática, que são oferecidos em nível de pós-graduação, com uma frequência cada vez maior, por instituições de Ensino Superior.

A prática da didática na abordagem tradicional resume-se em aulas expositivas apresentadas pelo professor e na memorização dos conteúdos pelos alunos, cabendo ao docente à tarefa de analisar se os conteúdos passados em sala de aula foram reproduzidos rigorosamente em seus poucos instrumentos de avaliação de aprendizagens. Apesar de métodos tradicionais não se juntarem com as concepções da contemporaneidade, ainda conseguimos perceber que é frequentemente e assumida por professores universitários na ação de sua práxis docente, visto que tendem a reproduziros métodos tradicionais a que foram sujeitos durante a sua própria formação acadêmica. (FREIRE, 2007; GIL, 2008).

Segundo o autor (CASTRO) resume a importância da didática na vida do professor dizendo: Pois é certo que a didática tem uma determinada contribuição ao campo educacional, que nenhuma outra disciplina poderá cumprir. E nem a teoria social ou a econômica, nem a cibernética ou a tecnologia do ensino, nem a psicologia aplicada à educação atingem o seu núcleo central: o Ensino. (CASTRO, 2006, p.21).

A didática é uma disciplina que complementa todas as outras, sendo interdisciplinar, pois será a “a base” para que o professor adquira a melhor maneira de desenvolver seu método de ensino. Percebemos que é visível a importância da didática na formação docente, no entanto, observamos que no desenvolver histórico desta profissão, a didática ainda não tem esta mesma relevância, e quando ministrada só aumenta sua distorção e visão técnica, acentuando a distância entre teoria e prática.

Requer ainda um docente transformador, que modifique o foco do ensinar e passe a se preocupar com o aprender, principalmente com o “aprender a aprender”. Que abra caminhos coletivos de busca que subsidiem a produção do conhecimento de seus alunos, ajudando os a ultrapassarem o papel passivo de repetir ensinamentos e a se tornarem críticos e criativos, indo-se além, das necessidades de um professor capaz de trabalhar em equipe, que seja capaz de integrar grupos de pesquisa com profissionais de diferentes áreas, participar de projetos multidisciplinares e que aceite o desafio da interdisciplinaridade.

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- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante a elaboração do trabalho proposto pode-se verificar que no que se referem a grande importância da didática no ensino superior, conhecedores somos que por muito tempo prevaleceu no âmbito do ensino à crença de que para se tornar um docente, era preciso apenas conhecer o conteúdo equivalente à disciplina a ser trabalhada,