Atps Jovens e Adultos

...

Propostas Pedagógicas para Educação de Jovens e Adultos

A educação de jovens e adultos caracteriza-se não só pela diversidade do público que atende e dos contextos em que se realiza, como pela variedade dos modelos de organização dos programas, mais ou menos formais, mais ou menos extensivos. Propor parâmetros para a sequencia do ensino é uma tarefa complicada em se tratando de educação de jovens e adultos. Pois os programas podem variar bastante quanto à duração, à carga horária, aos critérios de organização das turmas e à seriação já que é comum a existência de turmas multiseriadas, pessoas com diferentes níveis de domínio da escrita e da Matemática, de conhecimentos sobre a sociedade e a natureza.

A legislação educacional brasileira é bastante aberta quanto à carga horária, à duração e aos componentes curriculares desses cursos. Considerando positiva essa flexibilidade, optou-se por uma proposta curricular que avança no detalhamento de conteúdos e objetivos educativos, e que permite uma variedade grande de combinações, complementos e formas de concretização.

Qualquer projeto de educação fundamental orienta-se, implícita ou explicitamente por concepções sobre o tipo de pessoa e de sociedade que se pretende formar, e sobre quais elementos da cultura são mais valiosos e essenciais.

O currículo é o lugar onde esses princípios gerais devem ser explicitados e sintetizados em objetivos que orientem a ação educativa. E esses objetivos didáticos referem-se à aprendizagem de conteúdos, concretizando os objetivos educativos gerais, delimitando-os em campos de conhecimento.

Para cada uma dessas áreas Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza, são definidos blocos de conteúdos com um elenco de tópicos a serem estudados. Para cada tópico, há um conjunto de objetivos didáticos, que especificam modos de abordá-los em diferentes graus de aprofundamento. Pelo seu grau de especificidade, esses objetivos oferecem atividades didáticas que favorecem o desenvolvimento dos conteúdos.

Para a área de Língua Portuguesa existe às formas mais adequadas de abordar cada bloco de conteúdo.Essa área abrange o desenvolvimento da linguagem oral e a introdução e desenvolvimento da leitura e escrita.

Com relação à linguagem oral, o ambiente escolar deve propiciar situações comunicativas que possibilitem aos educandos a ampliação de seus recursos linguísticos, devem aprender a planejar e adequar seu discurso a diferentes situações formais e informais.

Quanto à linguagem escrita, além da compreensão e domínio dos seus mecanismos e recursos básicos, como o sistema de representação alfabética, a ortografia e a pontuação, são essenciais que os educandos compreendam suas diferentes funções sociais e conheçam as características que os textos podem ter e como trabalhar com os mesmos.

Na sala de aula, o professor deve planejar estratégias para que os alunos experimentem e ampliem suas formas de expressão, e crie oportunidades do educando ouvir e falar. No que diz respeito à linguagem oral, portanto, o papel do professor é mais desinibir, perguntar, comentar e sugerir do que propriamente corrigir.

No processo de aprendizagem da língua escrita, podemos distinguir dois âmbitos de compreensão e domínio. Um diz respeito aos recursos e mecanismos de funcionamento do sistema de representação, outro diz respeito às distintas formas com que esses recursos são utilizados em diferentes textos, de acordo com suas intenções comunicativas. O domínio desses dois âmbitos deve se realizar simultaneamente de modo que eles se apoiem mutuamente.

Para dominar o mecanismo de funcionamento da escrita é necessário conhecer as letras, pois são os signos que nosso sistema de representação utiliza. É necessário compreender a relação entre as letras e os sons da fala, e para cada fonema temos uma representação gráfica porque nosso sistema de representação escrita é chamado de alfabético.

Na escrita o professor deve criar situações onde os educandos exponham e reconheçam aquilo que já sabem,baseado nisso o professor poderá decidir que novas informações fornecer, para quais aspectos chamar a atenção de modo que o aluno vá elaborando seus conhecimentos até chegar a um domínio autônomo desse sistema de representação.

A aprendizagem da Matemática refere-se a um conjunto de conceitos e procedimentos que comportam métodos de investigação e raciocínio, deve estar orientada para integrar de forma equilibrada seu papel formativo. Como em outras aprendizagens, o ponto de partida para a aquisição dos conteúdos matemáticos deve ser o conhecimento prévio dos educandos. Na educação de jovens e adultos, mais do que em outras modalidades de ensino, esses conhecimentos costumam ser bastante diversificados e muitas vezes são encarados, equivocadamente, como obstáculos à aprendizagem. Ao planejar a intervenção didática, o professor deve estar consciente dessa diversidade e procurar transformá-la em elemento de estímulo.

Numa situação de aprendizagem é importante que o professor explique os objetivos, as aplicações do que está sendo estudado, orientando e interpretando os erros como meios de aprendizagem ele poderá estabelecer vínculos entre as experiências e conhecimentos dos alunos e os novos conteúdos a serem aprendidos.

Um caminho é transformar as situações do cotidiano que envolve noções matemáticas em suporte para a aprendizagem, fatos e situações cotidianas que podem propiciar interessantes explorações matemáticas.

Para que a aprendizagem de Matemática seja significativa sugere-se que os conteúdos matemáticos sejam abordados por meio da resolução de problemas. Através dessa resolução que eles irão compreender,elaborar um plano de solução e executar, verificar e justificar a solução e comunicar a resposta.

Com relação aos Estudos da Sociedade e da Natureza, a sequencia poderia ser feita considerando-se apenas os interesses ou necessidades dos educandos. Essa área busca desenvolver valores, conhecimentos e habilidades que ajudem os educandos a compreender criticamente a realidade em que vivem e nela inserir-se de forma mais consciente e participativa.

A complexidade da vida moderna e o exercício da cidadania plena impõem o domínio de certos conhecimentos sobre o mundo a que jovens e adultos devem ter acesso desde a primeira etapa do ensino fundamental.O processo de iniciação dos jovens e adultos no mundo da leitura e da escrita deve contribuir para o aprimoramento de sua formação como cidadãos,