AS DIFICULDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

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A aprendizagem em matemática assim como em qualquer outra disciplina envolve as experiências vividas pelos alunos, até a conclusão da educação básica proposto pelo sistema educacional brasileiro. Porém está concentrado basicamente no desenvolvimento cognitivo desse aluno. A partir disso uma primeira sugestão seria conhecer os alunos, saber sobre sua vida, suas experiências, identificar os conhecimentos que ela já tem.

O ensino de matemática nas séries iniciais não leva em conta suas experiências diárias, nas quais estabelece relações de semelhanças e diferenças entre objetos e fatos, classificando-os, ordenando-os e quantificando-os. Assim, o ensino torna-se distante da realidade, a criança é induzida a aceitar uma situação artificial, sem significado para ela. (RANGEL,1992, p.17)

Ao chegar na escola a criança já possui muitos conhecimentos prévios, e hoje com o avanço da tecnologia, de fácil acesso, desde um simples dvd, até um celular com internet, essas as crianças já possuem bastante autonomia. Então como se aproximar desse aluno, conhecer seus limites e também o que ele pode alcançar com sua ajuda ou não. Se os limites dela não forem respeitados ela poderá não ter condições de corresponder os objetivos que o professor almeja atingir. Onde pode surgir as dificuldades na construção do conhecimento.

II – A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO E SUA PRÁTICA NO ENSINO DE MATEMATICA

Como já foi dito anteriormente, nos anos iniciais do ensino fundamental são muitos os desafios de ensino-aprendizagem, o profissional formado em pedagogia é o responsável por esse processo. Este profissional é responsável pelo o início do processo de formação dos alunos dos anos iniciais, abrangendo as diversas áreas do conhecimento, a matemática obviamente é uma delas. Falaremos então das dificuldades do processo de ensino-aprendizagem, principalmente do papel do pedagogo, nos anos inicias do ensino fundamental no ensino de matemática.

Na quase totalidade dos casos, o professor que ensina matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental é o pedagogo. Pode-se afirmar que este professor é, de certa forma, polivalente, porque também ensina todos os outros conteúdos. Mesmo sem uma formação específica mais aprofundada em matemática (como também nos demais componentes curriculares), é a ele que cabe ensinar matemática, valendo-se apenas do conhecimento provido em sua formação geral. Ainda que esta formação contemple conhecimentos de didática de matemática, o que é, sem dúvida, indispensável, sabe-se não ser o suficiente para que possa propiciar um bom ensino de matemática. (FERREIRA; FREITAS, 2014, p.3)

As dificuldades de se ensinar matemática podem ser diversas, com base nas pesquisas bibliográficas, podemos dizer que entre elas estão a falta de afinidade, conhecimento didático e falta de domínio do próprio conteúdo da disciplina, o que infelizmente é comum visto que muitos acadêmicos do curso de Pedagogia não se identificam com a disciplina de matemática, o que acaba prejudicando sua formação e posteriormente atingindo seus futuros alunos, estando assim a formação superior intimamente ligada a educação básica.

Entende-se que a frágil preparação oferecida nos cursos de Pedagogia e de Licenciatura em Matemática, no que diz respeito ao aprofundamento das teorias pedagógicas e do conteúdo da própria matemática, acarreta prejuízo incalculável no desenvolvimento dos alunos. Isto porque estão sendo formados professores que, não somente não dominam uma forma de ensinar os alunos por meio da formação de conceitos para que desenvolvam seu pensamento matemático, também porque estes professores não têm domínio desses conteúdos, para si próprios, na forma de conceitos teóricos, de pensamento teórico-científico matemático. (FERREIRA; FREITAS, 2014, p.15)

Um dos fatores que apontam para a dificuldade do formando de pedagogia ao lecionar a disciplina de matemática vem de sua formação. Os cursos de Licenciatura em Pedagogia não se aprofundam na disciplina de matemática, trabalhando sobre a hipótese que o acadêmico já possui o conhecimento da disciplina, precisando apenas ser relembrado no processo de sua formação.

Em decorrência do objetivo de formar um professor para ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é preciso garantir espaços para uma formação que contemple os conhecimentos matemáticos abordados nos anos iniciais da escolaridade básica, preferencialmente, numa perspectiva que inclua questões de ordem didática e curriculares, mas deve orientar­se por, e ir além daquilo que os professores irão ensinar nas diferentes etapas da escolaridade (ALMEIDA; LIMA, 2012, p.4).

Como um profissional que atua com todas as áreas de conhecimento, o pedagogo deve possuir os saberes necessários para que possa trabalhar com seus alunos, por isso, o domínio dos conteúdos é de suma importância, entretanto, como futuros pedagogos podemos dizer que nem sempre isso é possível por diversos fatores, dos quais já falamos de alguns brevemente. Enfim, a disciplina de matemática exige que o pedagogo tenha conhecimentos didáticos e pedagógicos a serem trabalhados.

III – RESULTADOS E DISCUSSÃO.

É muito grande a dificuldade enfrentada por professores quando se trata em ensinar matemática. Isso se dá pelo fato de quando acadêmicos, também enfrentaram o problema de não terem aprendido a disciplina de uma maneira coerente. Segundo Carvalho (2011, p.15):

Dois aspectos parecem essenciais numa análise da situação de ensino: a concepção da Matemática que em geral norteia o ensino dessa disciplina e o desgosto por esta área do conhecimento manifestado pela maioria dos alunos que procuram o Curso de Habilitação ao Magistério.

Para trabalhar matemática nos anos iniciais é preciso ter em mente que essa ciência é muito complexa e que a maioria dos alunos acaba apresentando certa aversão a ela e com isso acabam imaginando que é muito difícil, bloqueando assim sua aprendizagem. Partindo da perspectiva que a matemática é uma ciência exata, perfeita, muitos dos alunos acabam tendo a ideia de que ela é uma disciplina que apenas alunos superdotados conseguem aprender.

Portanto é preciso que o professor tenha em sua consciência que o aluno chega a sala com os conhecimentos prévios e eles são importantes e são válidos para se iniciar o conteúdo. E é desse modo que o professor pode ajudar o aluno na construção do conhecimento. É necessário que envolva o aluno no contexto matemático do seu cotidiano, criando meios agradáveis e interessantes