ACESSO E ACESSIBILIDADE NA EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE VISUAL

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No estabelecimento educacional mais especificamente na escola em dias atuais sobre a inclusão dos indivíduos com deficiência visual foi observado por meio de estudos que ainda esta muito distante a concretização desta situação, pois o que acontece neste local atualmente é combate, um esforço além do normal associado a dedicação, como também compromisso de vários profissionais para incluir estes discente de forma real, pois incluir não é apenas elucidar que há um grande numero de indivíduos com esse tipo de necessidade esta dentro da escola pública regular (SILVA, 2012).

O acesso e acessibilidade na educação de pessoas deficiência visual no país é um tema que atualmente vem sendo colocado mais em pauta nas discussões, mas também sabemos que ainda tem muitas questões precisa ser refletida e modificada. Hoje sabemos que cada vez mais devido ao contexto social e econômico que vivemos há necessidade de que todos independente de ter ou não deficiência tenham acesso e acessibilidade à educação para terem maior chance de oportunidades melhores.

O PAPEL DA ESCOLA E DO PROFESSOR PARA A INCLUSÃO DO DEFICIENTE VISUAL

Sabemos que as crianças com deficiências estão chegando em grande quantidade às escolas não só às públicas mas também às privadas. Diante desse fator as escolas se deparam com a difícil tarefa de se adequarem para recebê-las.

A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares é um direito garantido Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.934/96), que afirma a oferta da educação especial enquanto dever constitucional do Estado deve ter início na Educação Infantil, na idade de zero a cinco anos. (BRASIL, 1996).

Sabemos que existem muitas adaptações a serem feitas para favorecer as crianças com deficiências na educação infantil, onde a realidade é que, muitas escolas brasileiras não estão preparados para garantir o desenvolvimento pleno escolar dessas crianças.

A deficiência visual é um grande desafio para as escolas e até mesmo para o educando, a criança ao chegar ao âmbito escolar ela se sente desprotegida e insegura e tende a se isolar. Cabe às escolas juntamente com sua equipe pedagógica buscarem recursos para proporcionar a essas crianças um bom desempenho escolar. A escola deve contribuir no sentido de ajudar a enfrentar os obstáculos colocados pela deficiência. Ela é uma das grandes aliadas na luta pela integração nesse espaço. A escola para ser inclusiva deve capacitar seus professores e toda a sua equipe escolar promovendo reuniões para discutir as dificuldades; convidar especialistas para fazer palestras a professores e alunos; distribuir literatura e exibir vídeos a respeito do assunto; convidar pais de crianças portadoras de deficiência, ou professores que já tiveram essa experiência, para dar depoimentos. (Marta Gil (Org.) caderno tv escola Deficiência Visual Pág 38)

Uma escola de qualidade sabe lidar com a diversidade, ela busca assegurar ás crianças a oportunidade de aprenderem juntas, mesmo que o deficiente visual tenha lá suas restrições. Quando a criança deficiente tem uma boa inclusão educacional ela tende a ver o aprendizado como um processo normal. As crianças geralmente respondem de forma positiva elas evidenciam a naturalidade em relação ao deficiente, pois ao conviverem no mesmo espaço escolar passam a compartilhar vivências próprias da infância.

No que se refere ao fazer acadêmico, às relações sociais e ao brincar. Percebe-se que os alunos com deficiência visual que possuem dificuldades específicas determinadas pela ausência ou limitação da visão conseguem interagir com os demais colegas, seja nas brincadeiras, na realização das tarefas escolares ou nas interações sociais.

Para que todo esse fazer aconteça de forma positiva, a equipe pedagógica deverá sempre esta disposta a mudanças. Se toda a equipe trabalhar em conjunto sem duvida, a escola terá uma educação qualificada garantindo assim um bom aprendizado a essas crianças.

Embora as escolas tanto públicas como privadas precisam ser repensadas para assim atender a cada necessidade específicas desses alunos, existe a figura do professor que é fundamental em todo esse processo. O professor é o profissional que se relaciona diretamente com o aluno deficiente, este deve sempre estar buscando qualificações para assim saber lidar com situações diferenciadas no seu dia-a-dia, que por sinal são muitas. Mesmo que o professor tenha uma qualificação, vale lembrar que cada criança é única, o profissional tem que desenvolver um olhar diferenciado para cada um respeitando suas diversidades, buscando desenvolver um trabalho em conjunto que atenda a necessidade da criança deficiente e as crianças não deficientes, dessa forma seu trabalho será com êxito. É de extrema importância um planejamento flexível que se adapte de acordo com a necessidade e capacidade de cada um, o professor deve ser visto como um mediador na organização dos alunos de uma maneira que possibilite uma melhor interação. Também um estimulador procurando levar a autonomia dos alunos no aprendizado. Sua atuação deve ser de forma livre e criativa proporcionando a cada um. Uma sala de aula criativa e diversificada que todo momento o profissional estimula o interesse da criança com deficiência visual dando a oportunidade de participar das atividades adaptadas às necessidades de cada aluno, a criança sem duvida se desenvolvera muito mais rápido. Cabe ao professor somar com a escola e fazer o diferencial em sua sala de aula. Vale lembrar que o professor vai ser sempre o responsável pelo sucesso ou pelo fracasso da aprendizagem dessa criança. Podemos perceber que o professor tem grandes desafios a vencer, ele não só da sua contribuição para o desenvolvimento do aluno mas também para toda a. sociedade.

RECURSOS PARA ACESSIBILIDADE NA EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE VISUAL

Talvez em nenhuma outra forma de educação os recursos didáticos assumam tanta importância como na educação especial de pessoas deficientes visuais, levando-se em conta que:

- Um dos problemas básicos do deficiente visual, em especial o cego, é a dificuldade de contato com o ambiente físico;

- A carência de material adequado pode conduzir a aprendizagem da criança deficiente visual a um mero verbalismo, desvinculado da realidade;

- A formação de conceitos depende do íntimo contato da criança com as coisas do mundo;

- Tal como a criança de visão normal, a