A PRÁTICA AVALIATIVA NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

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Desenvolvimento

O presente estudo tem por base a pesquisa qualitativa, do tipo revisão bibliográfica. Segundo Costa e Zoltowsi (2014), a revisão bibliográfica se refere ao processo de reunião, avaliação crítica e sintética de resultados de múltiplos estudos, permitindo inclusive, maximizar o potencial de uma busca encontrando o maior número possível de resultados de uma maneira organizada.

A partir desse tipo de pesquisa torna-se possível conhecer temáticas, enfoques teóricos, além de apontar o que vem sendo produzido na área nos últimos anos. Ainda para Costa e Zoltowsi (2014), a pesquisa bibliográfica se remete a etapas básicas, a considerar: delimitação da questão a ser pesquisada; escolha das fontes de dados; eleição das palavras-chave para busca (descritores); busca e armazenamento dos resultados; seleção de artigos pelos resumos, a partir dos critérios de inclusão e exclusão elencados pelo autor; extração dos dados das produções científicas selecionadas; avaliação crítica dessas produções e, por fim, síntese e interpretação dos dados.

Partindo destas questões, o tema abordado por esta pesquisa “A prática avaliativa no ensino superior”, contou com a busca de material científico através das bases de dados do Scielo e Google Acadêmico. Os descritores utilizados foram: “práticas avaliativas no ensino superior”, “avaliação no ensino superior”, “métodos avaliativos para alunos de graduação” e “métodos avaliativos no ensino superior”. Os materiais encontrados (artigos científicos) foram armazenados e selecionados por meio dos resumos, ou seja, a partir da leitura dos resumos foram separados os que estavam relacionados aos objetivos do presente estudo.

Com a obtenção dos dados foi realizada uma análise crítica dos achados. Assim, após a leitura de todos os artigos na íntegra foram ressaltados os principais pontos-chave de cada um, finalizando com breves considerações pertinentes ao assunto abordado.

A Tabela 1 procurou organizar os resultados, no qual os artigos científicos selecionados foram apresentados com base no ano de publicação, revista, autor(es), título e tipo de estudo.

Tabela 1. Caracterização dos estudos encontrados

ANO

REVISTA

AUTOR

TÍTULO

TIPO

2004

Investigação Operacional

MELLO, M.H.C.S.

QUINTELLA, H.L.M.M.

MELLO, J.C.C.B.S.

Avaliação do desempenho de alunos considerando classificações obtidas e opiniões de doscentes

Pesquisa de Campo

2005

Psicologia: Reflexão e Crítica

OLIVEIRA, K. L.

SANTOS, A.A.A.

Compreensão em leitura e avaliação da aprendizagem em universitários

Pesquisa de Campo

2006

Interface – Comunicação e Saúde

VASCONCELLOS, M.M.M

OLIVEIRA, C.C.

BERBEL, N.A.N.

O professor e a boa prática avaliativa no ensino superior na perspectiva de estudantes

Pesquisa de Campo

2008

Revista de Odontologia (UNESP)

SALIBA, N.A.

MOIMAZ, S.A.S.

RAPHAEL, H.S.

FERREIRA, N.F.

GONÇALVES, P.E.

Métodos de avaliação de aprendizagem empregados no curso de graduação de odontologia

Pesquisa de Campo

2009

Estudos em Avaliação Educacional

GARCIA, J.

Avaliação e aprendizagem na educação superior

Pesquisa Bibliográfica

Mello, et al. (2004) objetivaram analisar a situação vivida pelos alunos que ingressaram no curso de Engenharia da Universidade Federal Fluminense, pelo acompanhamento do seu rendimento escolar. Participaram do estudo 150 universitários, no qual foi realizada uma análise da opinião docente sobre as condições que permitiam formar um bom aluno e sobre o que consideravam um bom aluno. Os professores responderam a um questionário aberto descrevendo suas opiniões sobre o conhecimentos dos alunos em tal curso. Os resultados apontaram que os professores definiram o “bom aluno” como aquele que tem capacidade para resolver as provas, ou seja, para um professor de Cálculo, os seus melhores alunos devem ser aqueles com as melhores classificações em Matemática no vestibular, independente de ser prova de múltipla escolha ou discursiva. Além disso, tais professores apontaram que esses alunos considerados bons, são os que tiveram melhores bases para acompanhar as suas disciplinas, sendo capazes de reproduzir os conceitos ensinados na sala de aula. As respostas destacaram ainda não ser esse um parâmetro que caracterize sucesso profissional nem uma boa progressão curricular.

Oliveira e Santos (2005) procuraram explorar a relação entre a compreensão em leitura, o desempenho acadêmico e a avaliação da aprendizagem em disciplinas específicas. Participaram da pesquisa 270 alunos dos cursos de administração, direito e psicologia, dos períodos diurnos e noturnos, de uma universidade particular do interior paulista. Os participantes responderam um questionário visando a caracterização dos tipos mais frequentes de avaliação utilizados no ensino superior e a dois textos preparados segundo a técnica de Cloze. Os resultados evidenciaram que há correlação estatisticamente significativa entre a compreensão em leitura, o desempenho acadêmico