Educação Especial e Preparação Docente

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As transformações e evoluções na sociedade refletem o crescente ingresso no mercado de trabalho e nas instituições de ensino regular de um público dantes marginalizado e excluído, ou seja, existe a inserção de pessoas com diferentes necessidades especiais em diversos setores da sociedade, sobretudo, nas escolas. Dessa forma, observa-se a preocupação dos docentes no atendimento a esse novo público que vem crescendo dia-a-dia tendo em vista a carência de formação qualificada e de pressupostos teóricos específicos.

Nesse sentido, percebe-se que os cursos de Formação Docente encaram uma série de questionamentos concernentes ao preparo e a capacidade do professor formado ou em formação de atuar na Educação Inclusiva, de modo que, observa-se a reprodução de um senso comum, por meio de discursos como “não estou preparado”, “não estou habilitado”, ou algum enunciado de impossibilidade.

Essas visões são embasadas em uma grande trajetória de preconceitos reproduzidos pela sociedade enquanto formadora de opiniões e mantenedora de padrões culturais, sociais e políticos. Nesse sentido, pode-se afirmar que o sistema educacional sempre foi moldado para atender a determinado padrão de aluno – os ditos normais – e, por consequência, distanciou-se dos propósitos de uma Educação que alcançasse a todos.

A partir disso, justifica-se a necessidade de compreender quais os pressupostos que regem a formação docente e quais os fatores que contribuem para o êxito ou fracasso da atuação do professor em busca do bom atendimento ao aluno com necessidades especiais.

3. Objetivos

3.1 OBJETIVO GERAL

Identificar as concepções de ensino voltadas para a Educação Inclusiva presentes no Curso de Licenciatura em Letras da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Analisar o distanciamento entre teorias e práticas de ensino no contexto do Curso de Licenciatura de Letras da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul;

- Verificar a bibliografia concernente a Formação Docente e a Educação Inclusiva que possam contribuir para a fundamentação teórica do presente projeto;

- Avaliar o discurso dos professores em formação no que diz respeito à Educação Inclusiva.

5. Metodologia

O desenvolvimento do presente projeto considerando os objetivos propostos dar-se-á da seguinte maneira: o primeiro momento será dedicado ao tema por meio de uma cuidadosa busca de referenciais teóricos e pressupostos que contribuam com o desenvolvimento da pesquisa. Em seguida, será realizada uma pesquisa de caráter empírico por meio de entrevista on line com questões fechadas semiestruturadas que serão aplicadas a professores e alunos do curso de Letras da UEMS; Após fundamentação teórica inicial, a próxima etapa dedicar-se-á a interpretação, discussão, análise e apresentação dos dados, nesse sentido, a pesquisa terá uma abordagem qualitativa, com base em análise documental, considerando que este modelo de análise possibilita refletir sobre as bases teóricas já estabelecidas e, a partir daí, considerar novas perspectivas; 4ª etapa consistirá na escrita do artigo, por fim, a 5ª e última etapa refere-se à apresentação e avaliação do desenvolvimento final da pesquisa a banca examinadora.

6. Cronograma

Ações/Etapas

J

F

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

Levantamento bibliográfico

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x

X

Coleta de dados em campo

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Análise dos dados obtidos

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Apresentação do trabalho de conclusão de curso

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7. REFERÊNCIAS

DÍAZ, F., et al., orgs. Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas [online]. Salvador: EDUFBA, 2009. 354 p. ISBN: 978-85-232-0651-2. Disponível em: http://books.scielo.org. Acessado em: 12/12/2015.