PROJETO DE TRABALHO-APROVEITAMENTO PEDAGOGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR

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A proposta visa sensibilizar o aluno a identificar essa diversidade religiosa a partir do conhecimento real e individual, levando-o a refletir sobre a consciência do que e a religião, que significa religar, união e que a construção da historia da humanidade esta profundamente ligada às buscas da alma e através disso se criou a religião, uma ligação do homem com Deus, seja ele qual for.

- OBJETIVOS

- Objetivos geral

Possibilitar situações de aprendizagem que tornem o aluno capaz de compreender, valorizar e respeitar a diversidade religiosa, étnica, linguística e cultural.

- Objetivos específicos

- Compreender que a multiplicidade a religiosa principalmente, étnica, linguística e cultural e parte da vida humana;

- Levar o aluno a conscientizar-se de que não é possível viver sem entender quem somos, através da historia.

- Valorizar e respeitar todas as expressões da diversidade existentes;

- Entender a importância do respeito ao outros para conviver em harmonia;

- Incentivar a tolerância; e condenar a intolerância religiosa.

- Entender a importância da leitura e da leitura não verbal .

- DESENVOLVIMENTO

Para Bronfenbrenner (1993,1995) o desenvolvimento implica em processos através dos quais as propriedades do individuo e do ambiente interagem, produzindo tanto continuidade quanto mudança nas características durante o curso da sua vida das pessoas ,no modo como ela percebe e negocia com seu ambiente isto e mudança e constância na suas capacidades em descobrir, manter ou alterar as propriedades do ambiente, às quais ,por sua vez, também exercem influencia em suas características.

Cada atividade e bem vinda e trazem consequências efetivas no desenvolvimento, esses processos são denominados proximais e são mecanismos importantes do desenvolvimento humano. Estamos sempre ativos, em crescimento, cada momento seja ele significativo ou não e caraterizado por um complexo sistema integrado de processos psicológicos (cognitivos) sociais,afetivos,emocionais ,motivacionais os quais operam em interações mutuas.

O ambiente instiga, incentivam as crianças, a escolherem profissões, desenvolverem aptidões. E nas ultimas décadas de acordo com Antonio Roazzi (2013) a pesquisa cognitiva tem conceitualizado a aprendizagem escolar como um procedimento no qual o aluno processa ativamente o conhecimento. Essa concepção ainda e valida. Mas estudos mais especializados dizem que existe uma grande necessidade de expandi-la e integra-la.

Fazer aproveitamento de ambientes adequados e um passo importante para aprendizagem do aluno leva-los a interagir com parques, museus, igrejas e etc., ira estimula-los a desenvolver senso critico, adotar valores e entender o mundo em que se vive, a aprender a aceitar a diversidade de raças, culturas e religiões que refletem em tudo que vemos e vivemos.

Enfrentar o preconceito tem sido uma muralha na vida de alunos e todos em geral, ser julgado previamente e um ataque brutal a uma criança que ainda nem percebe a realidade que vive. O preconceito e um julgamento prévio baseado em estereótipos, localiza na esfera da consciência ou afetiva dos indivíduos (JOAQUIM ,2006,p 01). São atitudes negativas, agressivas, desfavoráveis para um grupo de pessoas, ou para um individuo.

Nesta definição percebe-se que o preconceito está relacionado com os valores éticos e morais da pessoa, ou seja, é uma questão de formação da consciência ética e moral. Dentro desta perspectiva, reconhece-se o papel que a escola/educação tem dentro da sociedade formadora de consciência.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998):

A escola tem um papel principal a desempenhar nesse processo. Em primeiro lugar, porque é um ambiente em que pode se dar a convivência entre estudantes de distintas origens, com tradições e dogmas religiosos diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diferentes daquela que compartilha em família. (...) é um dos lugares onde são instruídas as regras do espaço público para o convívio democrático com a diferença.

Segundo Mandela ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender; e, se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar. “É inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias.” A liberdade religiosa é um dos direitos fundamentais da humanidade.

- DISCIPLINAS CONTEÚDO E CONCEITOS ENVOLVIDOS

- O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as etapas do projeto nas três disciplinas participantes com os seguintes focos:

- Língua inglesa: refletir sobre a diversidade religiosa, étnica, linguística e cultural presente na vida humana com ênfase na compreensão, valorização e respeito mútuo;

- Historia aprender a pesquisar e conhecer a verdade dos fatos;

- Artes: aprender sobre a leitura não verbal com um olhar reflexivo a partir da compreensão de que, a cultura humana manifesta a sua diversidade nas expressões artísticas.

- Propostas de ação e estratégias didáticas

O projeto será realizado em etapas: - Etapa 1: conhecer, Nesta etapa os alunos visitarão o museu Ellen White receberão o conteúdo do projeto na sala de aula da escola adventista . O tema, em cada disciplina, será exposto através de vídeos, propiciando aos alunos momentos para que possam expressar suas opiniões e visões em relação ao conteúdo. O professor levará o aluno a refletir sobre a multiplicidade das religiões mundiais, gerando assim uma compreensão extensa de que a diversidade está presente em todos, e em tudo.

Na disciplina de Língua Inglesa o professor apresentará ao aluno as diversas culturas existentes no mundo, refletindo sobre as características peculiares da cultura de Ellen White que era americana, focalizando a necessidade da compreensão, valorização e respeito. Sob a mesma ótica, serão discutidas as diferenças raciais, linguísticas e religiosas.

Na disciplina de historia os alunos serão