As questões linguísticas tem sido alvo de preocupações de diversos setores sociais

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- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Aprender a ler e a escrever através do ato de se comunicar em sinais

-Praticar a introdução de textos e seus derivados

-Compreender comportamento pessoal e profissional

-Oferecer aos alunos oportunidades para construção de competências profissionais, na perspectiva do mundo da produção e do trabalho, bem como do sistema educativo;

-Entender o mundo dos ouvintes através de seus gestos e comunicação linguísticos

-Compreender a importância de esportes e saúde no seu cotidiano

-Valorizar a língua usada

-Importar com a escrita com um ato adicional para sua comunicação, facilitando sua comunicação com ouvintes

-Ter consciência que é importante leitura no seu dia a dia

- DESENVOLVIMENTO

3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

A fim de mostrar e ampliar a Libras é fundamental implementar programas de Cursos Adicionais que transmitam conceitos e necessidades para os deficientes auditivos para as comunidades do entorno ou seja, arredores qual tamanha importância de Libras no cotidiano, portanto, adicionar as implicações vívidas de tal língua e ampliar ajudará muitos que não conseguem se comunicar com tais indivíduos.

Os educadores linguísticos, que são colaboradores também da comunicação dos deficientes auditivos,são pessoas que prestam um grande serviço a comunidade global e criam respeito pelo ato de ensinar.

O abade Charles-Michael de L’Épée (1712-1789) foi um educador filantrópico francês que ficou conhecido como “Pai dos Surdos” e também um dos primeiros que defendeu o uso da Língua de Sinais (...) teve a disponibilidade de aprender a língua de sinais para poder se comunicar com os surdos (...) referindo-se à língua de sinais com respeito. ( HONORA, 2009, p. 21-22).

No entanto, o ambiente escolar, a inclusão de deficientes auditivos também necessita de adaptações e estruturas voltadas a eles. Alguns consideram essa inclusão como a mais polêmica das inclusões escolares. O que acontece de diferente das outras é que a criança ou o jovem surdo tem como sua primeira língua a Língua Brasileira de Sinais, ou LIBRAS, e não o português.

Cada vez mais, os surdos estão conseguindo ganhar o seu espaço na sociedade, mas ainda há muitas mudanças e adaptações a se fazer para que, tanto no mercado de trabalho, quanto no ambiente escolar, eles sejam recebidos de braços abertos, sem se depararem com obstáculos por falta de estruturas para a sua recepção.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

- Ambientes e Público-alvo

Para elaboração deste projeto foi pro posto o aproveitamento pedagógico da Associação de Moradores Interlagos tendo em vista o desenvolvimento de um projeto trabalho multidisciplinar, envolvendo os estudantes de 5° ao 9°ano do Ensino Fundamental da Escola Marília de Resende Scarton Coutinho (Aproximadamente 35 estudantes cada sala).

-Escola Marília de Rezende Scarton Coutinho: Avenida Quintino Bocaíuva s/n-Bairro Interlagos, Linhares – Espírito Santo

-Associação dos Moradores Interlagos: Situada no entorno da escola, na Avenida Vasco Fernandes Coutinho s/n –Interlagos, Linhares –Es

A associação encontra-se na área urbana da cidade de Linhares, localizada a cerca de 200 km da capital de Vitória Espírito Santo ,ultrapassa á 150.000 moradores na cidade de Linhares; com auditório, salas, salão de festa e escritório na localidade. A associação de moradores conta com posto de saúde no primeiro andar, guardas municipais ,sala de esportes. A associação de moradores é totalmente cercada proporcionando segurança aos participantes do projeto, espaços que serão aproveitados para o desenvolvimento das atividades pedagógicas.

3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos

-Línguas de Sinais: interpretação e leitura labial

-Língua portuguesa: leitura (textos e gramática) e interpretação do texto (tradução em sinais

-Matemática: adição ,subtração, multiplicação e divisão (tradução em sinais)

-Educação Física: conhecimentos sobre o corpo (membros físico) e esportes (interagir)

Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão trabalhados de forma interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os Temas Transversais - Etíca, ” “Prática”, “Comunicação”e “Interpretação em Sinais”

3.2.2 Proposta de Ação e Estratégias Didáticas

1ª etapa – Desenvolvimento na Escola Marília de Rezende Scarton Coutinho

Inicialmente, no período da aula de cada disciplina, serão apresentados aos estudantes os assuntos que serão abordados no projeto:

Língua de Sinais (Libras):tradução e interpretação local e regional ,gestos, interpretação textos e sinais.

Língua Portuguesa: interpretação de textos, verbos, leitura e pronomes.

Matemática: adição, subtração, multiplicação e divisão.

Educação Física: saúde, fisiologia, consciência corporal, esportes e lazer.

Os estudantes serão motivados pelas seguintes propostas e questionamentos:

A)Verificar se os estudantes tem conhecimento com a respeito de entidades que prestam serviços voluntários (Organizações, religiões, entidades próximas)e quais são seus saberes e respeito.

B) Dialogar sobre os seguintes assuntos:

* Qual a importância da língua de sinais em seu cotidiano e quais os fundamentos existentes para a base do conhecimento?

*Que valor há em se permitir tais entidades na vida do surdo e mudo?

*De