Atividade Pratica Supervisionada na disciplina de Psicologia da Educação

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PASSO 2

NOME DA ESCOLA: E. E. William Shakespeare

Ano ou série: 3º ano

Número de alunos: 33

Meninos: 16

Meninas: 17

DESCRIÇÃO DO PERFIL DA TURMA:

Uma turma muito ativa e participativa nas atividades. Os alunos demonstram interesse em alguns conteúdos, porém, sua atenção não perdura. Há alguns casos onde alguns alunos, geralmente meninos, fazem pegadinhas e usam apelidos depreciativos com seus colegas, mas no geral todos se dão bem. Há uma boa quantidade de alunos com dificuldade de leitura, tanto meninos quanto meninas.

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PASSO 3

Aluno: Ester Farias

Idade: 10 anos

Problemas relacionados às regras morais: Ela possui uma grande dificuldade de se aproximar de outras meninas, mesmo com interesses em comum, devido à sua falta de tato. As coisas geralmente devem ser feitas à sua maneira. Briga muito com suas colegas.

Problemas relacionados às regras disciplinares: Não costuma respeitar as regras estabelecidas em sala de aula como não conversar/atrapalhar durante a explicação do professor sobre o conteúdo. Chega atrasada na escola quase todos os dias.

Problemas relacionados aos hábitos: Ás vezes vem à escola com a roupa amarrotada e chinelo.

Aluno: Caio Alves

Idade: 10 anos

Problemas relacionados às regras morais: Costuma falar muitas coisas de duplo sentido para seus colegas em sala e usa de muitos palavrões.

Problemas relacionados às regras disciplinares: Chega atrasado em sala de aula após o recreio. Pede para ir ao banheiro muitas vezes e demora para voltar.

Problemas relacionados aos hábitos: Sempre vai à escola com as roupas gastas, com furinhos e manchas. Não apresenta um cheiro muito agradável. Seus colegas sempre reclamam de não querer sentar ao lado dele.

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PASSO 4

Aluno: Ana Maria Gonçalves

Idade: 11 anos

Problemas de aprendizagem: Possui grande dificuldade para ler e escrever. Geralmente confunde algumas letras e algumas sílabas não sabe pronunciar. Mesmo tendo essa dificuldade e o professor se colocando à disposição, não pede ajuda por medo do que seus colegas irão falar. O professor não consegue prestar a assistência necessária pelo fato de ser uma criança introvertida e muito envergonhada. É necessário um esforço e atenção maior do professor para ajudá-la a completar uma atividade. Ela possui uma certa dificuldade em se adaptar ao ambiente escolar. Apresenta problemas com ansiedade.

Os pais já foram contatados diversas vezes para que houvesse uma participação maior no entanto eles aparecem pouco na escola.

PASSO 5

Animais adequados: Porquinho da Índia e/ou cachorro de porte médio.

Um porquinho da Índia seria uma boa escolha para trazer até à escola ou tentar convencer os pais da aluna de terem em casa, por ser pequeno. Ajudaria a diminuir a ansiedade e aumentaria a criatividade e alegria da criança por usar o animal como distração. E trazendo a escola melhoraria até mesmo a comunicação entre todas as crianças da turma pois interagiriam juntas com brincadeiras e dividiriam as tarefas de cuidar do animal dando comida e limpando a gaiola.

Com o cachorro, além dos benefícios psicológicos teriam os benefícios físicos. Dar banho, pentear o pelo e brincar com o cachorro são uma espécie de tratamento fisioterapêutico, ajudando na coordenação motora e diminuindo a pressão arterial e o estresse. Mas para ter acesso a um cachorro é necessário contatar uma instituição que trabalhe com esse tipo de terapia pois eles terão um especialista que saberá identificar qual animal possui o melhor perfil para as necessidades da criança.

São animais geralmente usados para estimular fisicamente e emocionalmente pessoas hospitalizadas e crianças com alguma doença mental mas também pode trazer benefícios para uma criança comum com problemas de adaptação social pelo simples fato de serem uma distração e ajudarem em sentido emocional.

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PASSO 6

No caso da sala de aula, é esperado que trazendo alguns animais (como passarinhos, porquinhos da índia ou até mesmo um gato) para as crianças interagirem suas relações melhorarão. Serão mais respeitosos uns com os outros e aprenderão a ter responsabilidade por dividirem as tarefas entre eles de modo justo, dividirem o tempo de ficar com o animal igualmente e aprenderão união por fazerem brincadeiras juntos. É esperado que por ter um diferencial em sala de aula e ficarem empolgados com isso ele se animem a melhorarem nas outras aulas e realizar as tarefas dadas pelo professor.

No caso dos dois alunos específicos, é esperado que seus comportamentos mudem diante de um novo companheiro, no caso, o animal. Como já falado, os benefícios emocionais são tanto quanto os físicos. Tendo o animal como companhia tanto em sala de aula, como em casa (se os pais aceitarem um animal no lar) as crianças se sentiram sob menos estresse e tendo uma companhia para brincar, dar e receber carinho, suas habilidades de se comunicar irão