Pinóquio as Avessas Segundo as Abordagens

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Na escola de Felipe tudo era ensinado porque o programa mandava, mas não fazia sentido para ele aprender coisas como epigrafo, como em um trecho em que ele questiona a professora sobre o seu uso. Havia hora certa para se fazer perguntas e essas perguntas deveriam ser relacionadas a assuntos da aula, mas Felipe tinha muito mais para perguntar, ele conhecia muitas coisas antes de entrar na escola, mas para esta de nada valia o seu conhecimento anterior, pois na abordagem tradicional o ensino valido é apenas o aprendido na escola, ou seja, o aluno entra como um copo vazio prestes a ser preenchido com o conhecimento que o professor transmitirá, demonstrando que se caracteriza como uma abordagem empirista, pois o conhecimento vem de fora do sujeito.

O professor é visto como um ser humano “pronto e acabado “e é a autoridade máxima dentro da sala de aula, é o centro e principal agente no contexto referente a aprendizagem, considerando-a assim como uma pedagogia diretiva. Por estes motivos Felipe não tinha voz para se expressarem sala, e obteve problemas, ao se distrair, e não seguir as normas propostas pelo programa.

ABORDAGEM COMPORTAMENTAL

De acordo com Burrhus Frederic Skinner (1904-1990, psicólogo americano, pode ser considerado o representante, dos mais difundidos no Brasil, da psicologia comportamental ou behaviorista.) O comportamento humano é modelado e reforçado a partir da recompensa, controle e planejamento cuidadoso das contingências de aprendizagem. A modelagem do comportamento humano ocorre a partir da manipulação de reforços, desprezando-se qualquer fator não observável.

LEITURA CRITICA BASEADA NA ABORDAGEM COMPORTAMENTAL

A teoria comportamental tem sua principal base no estudo do comportamento observável, analisando assim os estímulos e as respostas que são obtidas em determinado ambiente em que o indivíduo está inserido e as consequências que vem acompanhada de cada comportamento, levando em consideração que a frequência de determinado comportamento voltar a ocorrer está relacionado a reforços ou punições que este acarretará. Porém, os reforços contem maior poder de manutenção nos comportamentos.

A aquisição do conhecimento segundo esta abordagem é realizada de fora pra dentro, sendo assim empirista, o sujeito é o receptor do conhecimento externo e é moldado pelo ambiente ao seu redor, e analisando o contexto da educação podemos classifica-la como uma pedagogia diretiva, ou seja, o professor é o centro do processo de relação professor-aluno,

E é através desta visão do Behaviorismo radical (abordagem comportamental), que analisaremos a história de Felipe um menino curioso e sonhador. Ao entrar na escola partirmos do pressuposto que ele não tinha repertório comportamental para se comportar de maneira “adequada” aquele novo ambiente (escola), agia da forma que sempre fora reforçado em sua casa, sonhador e sem medo de perguntar oque viesse em sua mente, estas atitudes de se questionar e explorar são vistas como positivas para Skinner, pois incentiva a criatividade, porem na escola tradicional onde nosso personagem se encontrava obtivera problemas com estes comportamentos, pois ao fazer perguntas era punido com a ausência de respostas para estas, e sendo também advertido para que se concentrasse naquilo que o programa orientava.

Com o decorrer da história percebemos que Felipe não encontrava reforçadores positivos que o mantivessem focado nas atividades escolares, não conseguia assim aprender, permanecia ali, apenas para escapar de estímulos aversivos, sendo que na visão de Skinner estas atitudes que punem apesar de controlar temporariamente certos comportamentos “indesejáveis” que o aluno apresente, não possibilita aprendizado de fato.

Com estas ideias baseadas em reforço para o aprendizado que Skinner pensou em uma divisão do material escolar das disciplinas em partes menores, e não extensas como de costumes, que fossem seguidas de um reforço a medida que se concluíssem, aumentando assim a frequência para o termino e obtenção de resultados positivos.

Depois de muitas reclamações, Felipe mudou sua postura para se livrar dos estímulos aversivos e começou a fazer aquilo que o programa mandava, decorando as informações que lhe era passado, no ensino tradicional não havia espaço para seus sonhos, e posteriormente foi reforçado positivamente (adição de reforço) como tirar notas boas em avaliações, ganhar prêmios, passar em vestibulares. Porem até que ponto o que era decorado seria lembrado posteriormente? Seria realmente aprendizado? Pois de acordo com um dos trechos do livro eram em sua maioria conteúdo sem utilidade cotidiana e não atraiam o interesse do aluno além do querer apenas decorar para alcançar notas socialmente aceitas.

ABORDAGEM HUMANISTA

No início da Idade Moderna, o termo humanismo representou um movimento de ruptura com os ultrapassados valores medievais, cujo apogeu ocorreu durante o Renascimento oriundo na Itália quatrocentista. O espírito de pesquisa, a ênfase ao estudo de autores clássicos greco-romanos, a indagação, e a valorização da observação são características pressupostos que se fizeram necessário e presente no desenvolvimento da ciência moderna, na medida em que negavam as crenças religiosas, anunciando, assim, uma divisão definitiva com a Igreja e com a filosofia escolástica. O antropocentrismo significou o deslocamento das atenções para o homem; ele agora passa a ser encarado como “o centro das preocupações”.

GRANDES REPRESENTANTES DA PSICOLOGIA HUMANISTA: Abraham Harold Maslow, Carl Rogers, Paulo Freire, Mizukami, Alexander Neill. De acordo com Mizukami (1986), ”na abordagem humanista, a ênfase está nas relações interpessoais, no ensino centrado no aluno, no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, em seus processos de construção e organização pessoal da realidade, e em sua capacidade de atuar como uma pessoa integrada. Há a preocupação com a vida psicológica e emocional do indivíduo, com a sua orientação interna, com o autoconceito, com o desenvolvimento de uma visão autêntica de si mesmo, orientada para a realidade individual e grupal. ” “O homem é arquiteto de si mesmo, consciente de sua incompletude interior e exterior, um ser em transformação e um agente transformador da realidade. – Rogers / ”Gostaria antes ver a escola produzir um varredor de ruas feliz do que um erudito neurótico”.- Neill

“PIRÂMIDE” HIERÁRQUICA DAS NECESSIDADES HUMANAS DE ACORDO COM MASLOW:

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