Estágio psicologia escolar

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Se tomarmos como ponto de partida as ações desenvolvidas no contexto escolar, podemos perceber que as relações interpessoais são evidenciadas principalmente, a partir da forma como o gestor conduz as ações desenvolvidas dentro da escola, e para tanto é preciso ancorar na visão de LÜCK (2005), onde ela destaca a importância de uma implementação de ações participativas e democráticas na unidade social.

Uma escola gerida de maneira autoritária não contribuirá para a formação de personalidades morais nem para a construção do cidadão que acredita plenamente na democracia. Uma escola com direção autoritária na qual todas as decisões são centralizadas nas mãos de uma única pessoa e cujas regras de convivência e o projeto pedagógico já se encontram predeterminados por valores e crenças preestabelecidos, não permite o diálogo e a sua reorganização constante com base na busca coletiva de novos e melhores caminhos para os desafios cotidianos que se vivencia desde há muito tempo atrás.

Segundo DEL PRETTE; DEL PRETTE, (2001) o convívio social tem se tornado cada vez mais complicado, pois somos indivíduos diferentes uns dos outros tanto na forma quanto no pensamento, agimos e pensamos de forma diferenciada, e por este motivo, no intuito de melhorar a convivência e trabalhar de forma harmoniosa é que devemos aprimorar nossas Relações Interpessoais tentando entender que cada indivíduo é constituído de complexidades e personalidades próprias.

Finalizando, a escola que todos almejam deve estar regulada na lógica de um espaço ideal para a construção de uma sociedade sadia, uma escola democrática com formação para a cidadania. Aquela que tem como bandeira o combate á exclusão social e que possa ao mesmo tempo, trabalhar a relação escola/aluno/ família, possibilitando que a comunidade escolar participe de forma participativa servindo a todos os interesses que envolvam o bom andamento do ensino aprendizagem e do sucesso escolar em geral.

O homem é um ser ativo, social e histórico, BOCK ; FURTADO; TEIXEIRA,(2002) enfatiza que a psicologia no âmbito da educação foi construindo formas de compreensão do ser humano, cujas condutas no espaço escolar são compreendidas a partir das relações que se estabelecem entre si, dando atenção às diferentes subjetividades construídas na relação com a cultura e a sociedade.

Para o autor é da psicologia que o sujeito começa a relacionar-se com o mundo, tendo em vista que a escola é responsável pela construção, elaboração e difusão do conhecimento, formando cidadãos críticos capazes de lidar com os desafios da época bem como as influências interpessoais deparadas em diferentes pessoas e situações.

2 METODOLOGIA

De início buscou-se mapear a Instituição acerca das necessidades e pontos emergenciais da escola, utilizando como recurso, entrevistas semidirigidas (Entrevista utilizada em um tema bem específico. Permite ao entrevistado falar livremente sobre o assunto, mas quando este se desvia do tema original o entrevistador deve se esforçar para sua retomada), aos professores, funcionários e alunos. Para Triviños (1987, p. 146) a entrevista semidirigida ou semiestruturada tem como característica, questionamentos básicos que são apoiados em teorias e hipóteses que se relacionam ao tema da pesquisa.

Num segundo momento, foi realizada observações participantes em salas de aula, (Método onde o pesquisador coleta os dados através de um período de interações sociais com os sujeitos, compartilhando suas experiências.). Segundo (BLEGER, 1984, p.38), em uma instituição, o psicólogo centra sua atividade humana em que ela tem lugar e no efeito da mesma, para aqueles que nela desenvolvem dita atividade. Para isto, impõe-se um mínimo de informação sobre a própria instituição que, por exemplo, inclui: a) finalidade ou objetivo da instituição; b) instalações e procedimentos com os quais se satisfaz seu objetivo; c) situação geográfica e relações com a comunidade; d) relações com outras instituições; e) origem e formação; f) evolução, história, crescimento, mudanças, flutuações; suas tradições; g) organização e normas que a regem; h) contingente humano que nela intervém: sua estratificação social e estratificação de tarefas; i) avaliação dos resultados de seu funcionamento; resultado para a instituição e para seus integrantes. Itens que a própria instituição utiliza para isto. Após seis encontros, e em diálogo com a Direção da escola, foi levantada a demanda no relacionamento interpessoal entre alunos e professores.

Criou-se então um projeto interventivo, com o objetivo de estreitar e auxiliar a relação entre o público alvo. O projeto após obter aprovação da Direção escolar, foi intitulado: “Aluno X Professor: Comunicação e Relacionamento Interpessoal, qual a importância afinal?”. Para a intervenção foram aplicadas três dinâmicas específicas para interação e relacionamento interpessoal. Para a fundamentação teórica, foi utilizado (BLEGER, 1984, p.50-51), onde, segundo o autor, os contatos e as relações que o profissional toma com a instituição constituem, desde o primeiro momento, o material que o psicólogo deve recolher e avaliar. Isto lhe dará a possibilidade de conhecer, já desde o começo, tanto situações vitais da instituição como os fatores negativos e positivos que terá que enfrentar, já que a forma como a instituição se relaciona com o psicólogo é um índice do grau de insight de seus problemas, das defesas e resistências frente aos mesmos, dos esforços e direções em que se tentou a solução ou encobrimento até este momento.

Ao término da intervenção, foi reportada à Instituição a devolutiva dos resultados obtidos.

3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A Escola da Prefeitura de Guarulhos Anselmo Duarte está situada na Rua Centenário, número 17, no bairro dos Pimentas, Guarulhos, São Paulo.

A escola atende as modalidades de creche, educação infantil, ensino fundamental e educação inclusiva, numa totalidade de um mil duzentos e quarenta e oito alunos até esta data (28/04/2016). A estrutura física da escola é bastante robusta, com vinte salas de aula, dois refeitórios, uma cozinha dividida em duas, uma dispensa, fraldário, lactário, duas salas de vídeo, uma sala de jogos, uma biblioteca, um laboratório de informática, duas salas de professores, dois almoxarifados para materiais pedagógicos, sanitários masculinos e femininos por pavimento (sendo cinco pavimentos), um pátio, um estacionamento, uma quadra, uma