Construtivismo

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O bom educador deve - OBSERVAR E BUSCAR ALGO PRECISO, deixar a criança falar sem desviar o olhar ou o raciocínio, e ao mesmo tempo, ter a todo momento uma teoria, hipótese sendo investigada.

- Saber problematizar no contexto das atividades o que o professor necessita valorizar na sala de aula.

- Observação: Um observar que exige interpretar aquilo que é dado a contemplar. Arte de refletir.

- Reconstituição (Atual ou Retroativa): propiciar a criança a reproduzir o conhecimento, reconstiuir o que aprendeu, suas ações, do professor, do conhecimento.

- Antecipação: qualidade reversível de uma ação, é operatória, ou seja, transformadora. Antecipar é operar o futuro no presente. O professor deve propor a criança imaginar resultados de situações, fazer estimativas. Planejar, projetar, pré-corrigir erros.

- Comparação/Verificação/Contraposição: outro processo a ser proposto é de criar um diálogo em situação experimental onde a criança tenha que se decidir por um ponto de vista ou duas respostas.

- Explicação/Justificativa: significado das respostas. Um por que a criança respondeu assim.

DESENVOLVIMENTO MORAL

ANOMIA = (0 a 2 anos) não existe consciencia de regra.

HETERONOMIA = (2 a 6 anos) existe consciencia de regra, ela é heteronoma, governada e ditada pelo outro.

SEMIAUTONOMIA = (7 a 11 anos) início da autonomia moral, mas a criança ainda depende de regras do meio.

AUTONOMIA = (12 a 15 anos) autonomia moral

- Para que a autonomioa seja construída, é necessário que a criança se desenvolva em um ambiente onde as regras possam ser constuídas e internalizadas pelo sujeito.

- Moralidade heterônoma: obedece cegamente as regras, ou não cumpre a regra mas calcula uma forma de não ser pego.

- Moralidade Autônoma: obedece a regra, adequa as regras as suas necessidades sem modificá-la, assume a responsabilidade de seus atos e escolhas.

JULGAMENTO

- a 7 anos: o erro mais grave é considerado por quantidade de itens quebrados/ prejudicados. Quantifica o erro.

8/9 anos - : irá julgar o erro pela intencionalidade do sujeito ao cometer o erro.

TIPOS DE RESPEITO

- Unilaterlal – subordinado, criança com o pai, empregado com o chefe, cidadão e autoridade.

- Múto - respeito por cooperação, todos obedecem as regras, há um significado de relação.

TIPOS DE REGRAS:

Três estágios de consciência das regras

1 - O primeiro compreende o estágio motor e a metade do segundo estágio, ". . . a regra ainda não é coercitiva . . ." (Piaget, 1932/1994, p. 34)

2 - O segundo se inicia na segunda metade do estágio egocêntrico e termina na metade do estágio de cooperação, em que a regra é entendida como sagrada, ". . . de origem adulta e de essência eterna; toda modificação proposta é considerada pela criança como uma transgressão" (Piaget, 1932/1994, p. 34);

3 - No terceiro, iniciado na segunda metade do terceiro estágio ". . . a regra é considerada como uma lei imposta pelo consentimento mútuo, cujo respeito é obrigatório, se se deseja ser leal, permitindo-se, todavia, transformá-la à vontade, desde que haja o consenso geral"

TIPOS DE RELAÇÃO

- Coação: Nesse tipo de relação, não há diálogo. O indivíduo coagido é levado a acreditar no que diz a outra pessoa, que, por ter mais poder, tem também, autoridade e prestígio, sem que seja preciso verificar a veracidade ou procedência dos fatos.

- Cooperação: pressupõe reciprocidade e diálogo entre indivíduos autônomos.

Há discussão, troca de pontos de vista, controle mútuo dos argumentos e das provas.