Esquema dos Conce itos-chave

...

FUNDAMENTOS DE ARTES MARCIAIS.................................................... 155

4. QUESTÕES AUTOAVALIATIVAS........................................................................ 155

5. considera ções finais.................................................................................. 158

6. e-REFERÊNCIA ................................................................................................... 162

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................... 162

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CONTEÚDO INTRODUTÓRIO

Conteúdo

Aspectos históricos e conceituais relacionados com os Esportes de Lutas: Artes

Marciais, Lutas e Esportes de Lutas; Características gerais dos Esportes

de Lutas: Contusão, Imobilização, Exclusão de Determinado Espaço e Desequilíbrio;

Esportes de Lutas Olímpicos e outros Esportes de Lutas: Aspectos

Históricos e Fundamentais; Esportes de Lutas e Mídias; Construção didática

para o Ensino de Lutas em diferentes contextos.

Bibliografia Básica

REID, H.; CROUCHER, M. O caminho do guerreiro: o paradoxo das artes marciais.

Tradução de Marcelo Brandão Cipolla. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 2008.

FRANCHINI, E.; DEL VECCHIO, F. B. Preparação física para atletas de judô. São Paulo:

Phorte, 2008.

REIS, A. L. T. Educação Física e Capoeira: saúde e bem-estar social. Brasília: Thesaurus,

2006.

Bibliografia Complementar

REILA, G. Carlos Gracie – O criador de uma dinastia. Rio de Janeiro: Record, 2008.

SEVERINO, R. E. Espírito das artes marciais. São Paulo: Ícone, 1988.

BAPTISTA, C. F. S. Judô: da escola à competição. 3. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.

GRACIE, H. Gracie Jiu-jitsu. Tradução de Silvia Graaff-Gracie. São Paulo: Saraiva, 2007.

BULL, W. J. Manual técnico de aikidô: adotado pelo Instituto Takemussu Brasil Aikikai.

4. ed. ampl. São Paulo: Ícone, 2008.

8 © ESPORTES DE LUTAS

CONTEÚDO INTRODUTÓRIO

É importante saber

Esta obra está dividida, para fins didáticos, em duas partes:

Conteúdo Básico de Referência (CBR): é o referencial teórico e prático que deverá

ser assimilado para aquisição das competências, habilidades e atitudes necessárias

à prática profissional. Portanto, no CBR, estão condensados os principais conceitos,

os princípios, os postulados, as teses, as regras, os procedimentos e o fundamento

ontológico (o que é?) e etiológico (qual sua origem?) referentes a um campo de

saber.

Conteúdo Digital Integrador (CDI): são conteúdos preexistentes, previamente selecionados

nas Bibliotecas Virtuais Universitárias conveniadas ou disponibilizados em

sites acadêmicos confiáveis. São chamados "Conteúdos Digitais Integradores" porque

são imprescindíveis para o aprofundamento do Conteúdo Básico de Referência.

Juntos, não apenas privilegiam a convergência de mídias (vídeos complementares)

e a leitura de "navegação" (hipertexto), como também garantem a abrangência,

a densidade e a profundidade dos temas estudados. Portanto, são conteúdos de

estudo obrigatórios, para efeito de avaliação.

© ESPORTES DE LUTAS 9

CONTEÚDO INTRODUTÓRIO

1. Introdução

Para iniciar a exposição de Esportes de Lutas, é importante

pontuar algumas reflexões que o auxiliarão a compreender

como este conteúdo será desenvolvido.

A formação em Educação Física é amplamente marcada

pela oposição entre a aproximação científico-médica e esportiva,

fundamentada principalmente nas ciências "duras" e aplicadas,

e a aproximação mais ecumênica (integrando a contribuição

diversificada das Ciências Sociais e Humanas e das Ciências da

Educação), educativa e pedagógica (BORGES, 2005).

Essa oposição não está limitada a um debate de ideias, mas

se insere na própria estruturação do campo da Educação Física,

marcado por diferentes ideologias sobre a sua natureza, suas finalidades,

seus conteúdos, suas bases de conhecimentos e os

papéis e as missões que os seus profissionais devem buscar e

assumir. Expressa-se, também, na divisão entre Bacharelado e

Licenciatura (BORGES, 2005).

Nesta divisão, a Licenciatura é responsável pela formação

de professores que atuarão nas diferentes etapas e modalidades

da Educação Básica, ou seja, para atuação específica e especializada

com a componente curricular Educação Física (STEINHILBER,

2006).

Já