AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR

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de testes, provas, trabalhos, que vão culminar em resultados positivos ou negativos. Uma prática classificatória, voltada para a exclusão, pois o aluno que não absorver tais conteúdos será reprovado, abrindo caminhos para a evasão escolar, multirrepetência e o fracasso escolar.

2.1.2 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PORGRESSIVISTA

No modelo progressivista, surge uma abordagem da psicologia educacional e mesmo ainda com ideias preliminares, começou a se tirar o foco do professor, tentando estabelecer uma relação mais proximal. A escola tem a preocupação de retratar a vida no ambiente escolar, para que assim o aluno possa melhor se adaptar a sociedade.

Os conteúdos são estabelecidos através de interesses, necessidades experiências dos alunos, através de tentativas experimentais, pesquisas, descobertas e soluções de problemas, com o professor tendo a função de auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo dos mesmos.

O aprender, nessa tendência é uma autoaprendizagem e o ambiente é apenas estimulador. Sua aplicação é reduzida, mas ainda adotada em algumas escolas particulares.

2.1.3 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA

Na Tendência Renovada Não-Diretiva ainda há uma preocupação com o indivíduo, aqui o professor assume o papel de facilitador, sendo visto como um especialista em relações humanas, mas ainda com a visão da educação centrada no aluno individualmente.

Também conhecida como Escola Nova, essa tendência enfatiza a formação de atitudes, tendo uma maior preocupação com os problemas psicológicos que os de ordem pedagógicas e sociais, buscando assim o autodesenvolvimento e a realização pessoal.

A transmissão dos conteúdos é secundária, focando-se no processo do aprendizado em si, com cada indivíduo buscando por si mesmo os conhecimentos, através de métodos usuais são dispensáveis, com o professor desenvolvendo seu próprio estilo para favorecer a aprendizagem.

Nessa tendência toda intervenção é tida como ameaçadora, com a motivação sendo resultado do desejo de adequação pessoal e autorrealização. Nesse contexto a avaliação perde o sentindo, se estabelecendo a autoavaliação.

As ideias da Tendência Não-Diretiva influenciam um numero expressivo de orientadores e psicólogos escolares, tendo como inspirador foi Carl Rogers.

2.1.4 TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

O modelo tecnicista surge nos anos 60, 70, nos contexto da ditadura militar, transpondo a realidade capitalista para a escola. Tendo o professor como administrador do ambiente e o elo entre o aluno e a ciência, partindo dele os procedimentos e as técnicas necessárias ao arranjo e controle para que ocorra a transmissão e recepção das informações pelos alunos, através de informações e princípios científicos observáveis e mensuráveis, eliminando qualquer tipo de subjetividade.

A escola tecnicista tinha como função modelar o comportamento humano, ensinado habilidades, atitudes e conhecimentos para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social. Criando assim, indivíduos competentes.

2.2 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS

Essa corrente pedagógica se divide em três tendências pedagógicas, a Libertadora, a Libertária, e a Crítico-Social dos Conteúdos e ela analisa, problematiza, enxergando as diferenças, as desigualdades, propondo uma análise crítica da sociedade. Onde a escola faz a mediação entre o indivíduo e o coletivo, enfatizando o desenvolvimento grupal.

2.2.1 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA

A Tendência Libertadora, tendo como inspirador e divulgador Paulo Freire, possui em sua marca a atuação não formal, com uma educação que questiona a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, incitando a consciência crítica para e a transformação social. Sendo importante despertar uma nova relação com a experiência vivida, extraídas da problematização da prática dos alunos e não apenas as transmissões de conteúdos.

Tendo o diálogo como método básico, a relação entre professor e aluno é horizontal, tendo como critério de que todos são sujeitos do conhecimento, eliminando toda relação de autoridade. Com a motivação dando-se a partir da codificação da situação-problema, da qual se toma distância para analisa-la criticamente, tendo o aprender como um ato de conhecimento da realidade concreta.

Essa tendência influencia os movimentos populares e sindicais, com muitos educadores utilizando alguns desses pressupostos na prática educativa formal.

2.2.2 TENDÊNCIA PROGESSISTA LIBERTÁRIA

Nessa tendência, as matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são exigidas. Importando apenas a participação crítica, com base na convivência grupal. Sem qualquer forma de poder, os alunos têm liberdade de trabalhar ou não.

A escola tem como função uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário. Consideram-se nocivos todos os relacionamentos com base em obrigações ou ameaças. Cabendo ao professor, a função de conselheiro ou monitor.

2.2.3 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

A tarefa primordial dessa tendência é a difusão de conteúdos vivos e concretos, tendo a escola como parte do todo social. Possuindo conteúdos culturais universais incorporados pela humanidade, devendo ser assimilados e reavaliados, mediante as realidades sociais, favorecendo a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. Cabendo ao professor, despertar as necessidades, acelerar as disciplinas e disciplinar os métodos dos estudos, sendo ele o mediador entre o aluno e os conteúdos, possuindo um papel insubstituível, mas havendo a participação dos alunos.

Cada conhecimento novo se apoia numa estrutura cognitiva já existente, com o grau de desenvolvimento que depende, tanto do professor, quanto do aluno e a aquisição dos conhecimentos dos conhecimentos se dá no momento da síntese.

Libâneo, um dos percursores desta tendência, enfatiza a integração entre a competência técnica ao compromisso político.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Havendo uma vinculação entre escola e sociedade, o estudo das Tendências Pedagógicas tem por finalidade entender em que cada tempo histórico essas tendências pedagógicas foram consolidadas, como elas surgiram e o mais importante de tudo isso, saber qual o papel, enquanto professor, quando seleciona qual tendência pedagógica