TEORIA DA COMPLEXIDADE E PROJETO POLITICO-PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DOCENTE Curso de licenciatura em Ciências Humanas/Sociologia

...

Dessa forma, o projeto político-pedagógico baseia-se numa matriz curricular disciplinar sem perder de vista a interdisciplinaridade, amplia a área de atuação profissional do egresso para o Ensino Médio, adota o regime acadêmico existente na Universidade e se constitui numa formação interdisciplinar conexa a uma formação específica, fortalecendo o perfil profissional do egresso do curso. (UFMA. PPP. LCH/SOCIOLOGIA, 2013. P. 7).

A nova proposta de formação docente do curso reconhece seu caráter inovador e, portanto desafiador, pois pretende formar um professor que deverá se apropriar de um olhar que esteja desviado de um foco convencional e que perceba as relações entre as diversas ciências. É um docente que consegue transitar por diferentes disciplinas sem perder o víeis disciplinar da discussão que se propõem fazer. O curso pretende formar um professor que seja capaz de tratar de diversos temas com entendimento, sem perder o enfoque específico de uma determinada disciplina. A proposta de formação docente do curso, segundo o que apresenta o seu Projeto Político-Pedagógico vigente no que diz respeito ao seu víeis interdisciplinar, está pautada na teoria da complexidade de Edgar Morin. Esta que se propõe em fazer uma abordagem da parte sem desconsiderar o todo, não parando assim em fronteiras impostas pela fragmentação do conhecimento.

Portanto, nesse sentido, é evidente que a ambição da complexidade é prestar contas das articulações despedaçadas pelos cortes entre disciplinas, entre categorias cognitivas e entre tipos de conhecimento. De fato, a aspiração à complexidade tende para o conhecimento multidimensional. Ela não quer dar todas as informações sobre um fenômeno estudado, mas respeitar suas diversas dimensões (MORIN, 2005, p. 176-177)

Diante da proposta de formação de professores e a apresentação do pensamento complexo como sustentação teórica, expostos no documento institucional do curso, surge a seguinte inquietação: Como se relaciona interdisciplinaridade com a teoria da complexidade de Edgar Morin no Projeto Político-Pedagógico do curso de Licenciatura em Ciências Humanas/Sociologia?

- OBJETIVO GERAL

Compreender Como se relaciona interdisciplinaridade com a teoria da complexidade de Edgar Morin no Projeto Político-Pedagógico do curso de Licenciatura em Ciências Humanas/Sociologia.

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Entender o viés interdisciplinar exposto no Projeto Político-Pedagógico do curso.

- Compreender os princípios da teoria da complexidade e como eles se relacionam com a proposta de formação do curso em sua tendência interdisciplinar.

- METODOLOGIA

Leitura do primeiro Projeto Político-Pedagógico-PPP do curso de Licenciatura em Ciências Humanas, com o intuito de entender como foi tratada inicialmente a questão da interdisciplinaridade para o curso. Ler também o segundo PPP – o atual, pois esse é meu objeto de estudo. Para assim compreender como está no Projeto a proposta de formação interdisciplinar docente, e o que mudou em relação ao primeiro, no que diz repeito a sua tendência interdisciplinar. Ler textos livros e artigos que falam da teoria da complexidade para assim compreender os princípios do pensamento complexo apresentado por Edgar Morin, também fazer leitura de textos que tratam da interdisciplinaridade, a fim de compreendê-la, saber o que ela vem a ser. E depois, fazer a relação entre a teoria da complexidade de Edgar Morin e a proposta de formação do curso, em seu viés interdisciplinar, exposta em seu PPP .

- HIPÓTESES

- Não há relação entre a Interdisciplinaridade no PPP com a teoria da Complexidade de Edgar Morin.

- A teoria da Complexidade de Edgar Morin é base teórica para a interdisciplinaridade exposta no PPP do curso.

- A teoria da Complexidade concorda em alguns aspectos com o que é apresentado como interdisciplinaridade no PPP do curso, porém discorda noutros.

- JUSTIFICATIVA

As licenciaturas interdisciplinares estão em processo de expansão no Brasil, varias Instituições públicas no país estão oferecendo cursos de graduação sob essa modalidade, como é o caso da Universidade Internacional da Integração da Lusofonia Afro-brasileira (UNILAB), da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), e também da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Essas universidades apresentam suas propostas de formação interdisciplinar enquanto propostas inovadoras para a formação de professores para atuarem na educação básica, tendo como centralidade o diálogo entre as distintas áreas do conhecimento. (UFMA, PPP. 2013)

Nesse contexto a Universidade Federal do Maranhão (UFMA), também apresenta uma proposta de formação interdisciplinar de docentes, visando formar profissionais da educação para atuarem no ensino fundamental e médio. Para tanto a instituição além de relatar a existência de vários programas de pós-graduação de mestrado e doutorado interdisciplinar, também ressalta a importância que a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), está dando a interdisciplinaridade, estimulando seminários e produções científicas que contemplem o tema da interdisciplinaridade, (UFMA, PPP. 2013)

Diante disso, o curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Humanas da UFMA é um curso novo e isso não só em Imperatriz, mas sim em sua modalidade, sendo assim este curso apresenta uma proposta inovadora para a formação de professores e que ao mesmo tempo, por ser nova, é também desafiadora, pois não está consolidada na academia. Diante disso é muito importante compreender a proposta de formação docente do curso exposta em seu Projeto Político-Pedagógico (PPP), como também as suas bases teóricas, para que assim se possa identificar no projeto as suas falhas ou verificar seus nexos teóricos, e assim em consequência mudar o curso naquilo que for preciso, até porque o mesmo é um experimento e como tal já foi reformulado uma vez, e ainda está em fase de consolidação. Portanto é essencial fazer sua verificação.

- CRONOGRAMA

Atividades

Novembro

Dezembro

Janeiro

Fevereiro