PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS (PPP) E EA

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englobar esforços de diversas áreas da escola e da comunidade escolar. Esse esforço possibilita ao PPP envolver os ideais e anseios da comunidade escolar, permitindo à escola exercer sua autonomia e escolher a melhor forma de educação a ser aplicada (HERNANDEZ, 1998). Essa característica mostra a importância de cada escola desenvolver seu próprio PPP, de acordo com a realidade local e expectativas dos diversos seguimentos escolares envolvidos.

Segundo Veiga (2002), a avaliação do PPP parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender ceticamente as causas da existência de problemas bem como suas relações, suas mudanças e se esforça para propor ações alternativas (criação coletiva). A avaliação é importante para promover a melhoria continua do PPP e adequá-lo às constantes mudanças locais e globais.

Bibliografia

ALBANUS, L. L. F.; ZOUVI, C. L. Ecopedagogia: educação e meio ambiente. Curitiba: Intersaberes, 2012.

FERRARI, A. H; ZANCUL, M. C. Z. A Educação Ambiental nos Projetos Político-Pedagógicos das Escolas Municipais de Ensino Fundamental da Cidade de Araraquara/SP. REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado de Educação Ambiental, [S.l.], v. 25, mar. 2013. ISSN 1517-1256. Disponível em: <http://www.seer.furg.br/remea/article/view/3368>. Acesso em: 02 out. 2015.

HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na Educação. Os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

PADILHA, P. R. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. 2 ed. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2002.

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político pedagógico. 7ª ed.- São Paulo: Libertad, 2000.

VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 14a edição. Papirus, 2002.