PAPER MELHORIAS NO APRENDIZADO.

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Palavras-chave: Matemática, Interpretação e Raciocínio Lógico.

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INTRODUÇÃO

Na sala de aula não é muito simples para implantar um raciocínio nos alunos, pois existem vários contratempos em relação ao ensinamento em sala, um dos fatores que presenciamos é o próprio nome “matemática”, para muitos alunos quando se fala nessa matéria podemos presenciar a expressão de descontentamento e sem vontade alguma de aprender a matemática, estudos apontam que cerca de 10,3% dos alunos no Brasil tem o aprendizado adequado no final do ensino médio, estudo feito pela fonte “Todos Pela Educação” realizado com base na prova Brasil 2014/2015. Esse índice já foi constatado desde 2013 onde a meta feita pelo programa era atingir cerca de 20% de capacidade, mas foi avaliada em apena 10,3% isso quer dizer que apenas a metade dos alunos do ensino médio no Brasil aprenderam a matemática adequada. O estado com menor índice de aprendizagem fica no Maranhão-Ma onde aproximadamente 4,3% pontos percentuais abaixo da meta nacional. Por outro lado vem o Rio Grande Do Sul-Rs com incrível aproveitamento de 19,4% dos estudantes com desenvolvimento atingido.

Começo complicado

Percentual de estudantes de escolas públicas e privadas que alcançaram o conhecimento esperado até o 3º ano do Ensino Fundamental: Brasil 42,8%— Norte 28,3% — Nordeste 32,4% — Sudeste 47,9% — Sul 55,7% — Centro-Oeste 50,3%.O desempenho conforme a rede:— Pública 32,6%— Particular 74,3% Isso deixa o país em mera 57 posição no ranking mundial de aprendizagem da matemática, listagem feita pelo “programa internacional de avaliação de alunos” (PISA), estudos apontam que esses percentual condiz com a má formação dos alunos já nas séries iniciais ou também podemos pensar nos professores poucos capacitados para ensinar e passar corretamente o aprendizado. Por outro lado, como nos mostra acima o percentual no Norte do país, podemos pensar e até afirmar que isso pode ocorrer devido a falta de professores nesse estado ou falta de programas para capacitar e melhorar o desempenho educacional. Para o professor Fernando Becker da Universidade federal do Rio Grande Do Sul (UFRGS) o principal desafio esta com relação aos profissionais de educação, com a escassez de profissionais nessa área é muito relativa, isso se refere a professores poucos capacitados a já estarem em uma sala de aula aplicando oque até mesmo eles não estão aptos a resolver. O Brasil precisa olhar melhor para os índices com relação a matemática, fazer com que programas para capacitação educacional funcionem de uma forma rápida e produtiva. A demanda de professores principalmente na área da matemática e muito grande, como nos mostra o quadro abaixo: Comparação entre a demanda estimada de professores(1990-2015)

Componente Curricular

Demanda

Língua portuguesa

131,3%

Língua estrangeira

112,1%

Matemática

131,3%

Biologia

25,8%

Ciências*

92,6%

Física

25,8%

Química

25,8%

Geografia

72,1%

História

72,1%

Ed. Física

72,1%

Ed. Artística

72,1%

Filosofia*

12,9%

Sociologia*

12,9%

Podemos dizer que a escassez de professores na área de matemática seja preocupante para educação no país, cuja o

2 DESENVOLVIMENTO

A matemática e os seus fundamentos estão presente quase que sempre na vida de muitos. Nos dias de hoje temos que priorizar o ensinamento nas salas de aula, pois para que se construa um novo pensamento dos alunos com relação a matéria que esta sendo explicada

1 Tema2 Objetivo

3 Conteúdo

4 Metodologia

Interpretação na mátematica

Interpretação é uma ação que consiste em estabelecer, simultânea ou consecutivamente, comunicação verbal ou não verbal entre duas entidades. Tratando-se de matemática a interpretação seja ela verbal ou com os próprios números A primeira dica que eu gostaria de ressaltar é sobre a leitura da questão de matemática. Muitos alunos começam a ler a questão e, sem terminar de ler todo o enunciado, acham que já sabem o que o problema está pedindo e saem fazendo as contas. Mas, na verdade, não sabem realmente qual a pergunta do problema. Isso é muito ruim, pois em muitos problemas a pergunta está justamente no finalzinho do enunciado. Eu vou dar um exemplo: imaginem a seguinte questão - resolvendo a equação 3x = 12... Aí o aluno pára e fala: 3x = 12 eu sei; então x é 12 dividido por 3; então x é 4. Aí ele bate o olho na alternativa A : está escrito 4 na solução. Então, ele fala, "ah, acertei", então ele vai lá e marca. Só que olha como era o enunciado: resolvendo a equação 3x=12, então o valor de X ao quadrado é... Com esse exemplo, você vê que uma questão muito fácil pode ser jogada fora por causa de uma má leitura do enunciado. O que eu aconselho para você é o seguinte: faça uma primeira leitura do enunciado para você se familiarizar com o problema; é preciso que você compreenda o problema. Numa segunda leitura, analise os dados e a pergunta do problema; você precisa encontrar a conexão entre os dados e a incógnita. Encontrada essa conexão, aí sim você deve partir para a resolução do problema.

Em toda prova, existem questões fáceis, médias e difíceis.