Modelo para fichamento

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os aprendizes são pessoas, vivendo em famílias e comunidades, que lutam para conciliarem seus desejos, suas crenças e seus objetivos com o mundo à sua volta

Em um sentido muito mais profundo, isto é também um primeiro passo para apreciarmos o fato de que conhecimento aparente complicado pode com frequência ser reduzido, por derivação, a formas mais simples de conhecimento que a pessoa já possui.

Você terá levado as crianças a reconhecerem que sabem bem mais do que imaginaram, mas que elas precisam “pensar nisso” para descobrirem o que sabem. E isto, com efeito, é o que constituía a Renascença e a Idade da Razão! Contudo, ensinar e aprender deste modo significa que você adotou uma nova teoria da mente.

Assim o que fazemos quando estamos em uma encrusilhada? E quais são os problemas com os quais nos defrontamos na busca do conhecimento de que precisamos? Quando começamos a responder esta pergunta, estamosno caminho certo para entender o que é uma cultura.

Novamente, porém, esta abordagem tem por permissa, como sempre, uma teoria da mente e uma pedagogia popular que a acompanha.

Os adultos, reconhecendo apropensão das crianças para a imitação, tendem a transformar suas próprias ações de ensino em demonstrações, a fim de mostrar de maneira mais clara o que é necessário para fazer alguma coisa “direito”. Os adultos tipicamente oferecem o que Bruner (1961) descreveu como “exemplares silenciosos”, exemplos claros das ações desejadas(ver também Bruner e Oslon, 1973).

A suposição subjacente é a de que é possível aprender se for mostrado como,e, inversamente,que a capacidade para aprender através da imitação permite o acúmulo de conhecimento culturalmente relevante,até mesmo o desenvolvimento da cultura (Tomasello e cols., 1993) e de sua transmissão de uma geração para outra.

Neste cenário de ensino, s habilidades não mais são concebidas como saber como fazer algo com habilidade, e sim como a capacidade par ADQUIRIR NOVOSCONHECIMENTOS COMO AUXÍLIO DE CERTAS “Capacidades mentais”: verbais, espaciais, numéricas, interpessoais ou outras. Esta é, provavelmente, a linha de “pedagogia popular” mais adotada na prática atual.

2. RESUMO:

Registro das idéias principais do autor do texto, entretanto o registro é realizado com suas próprias palavras, mas garantindo a integridade da idéia do autor. Podemos dizer que é uma redução do texto original.

Não cabem no resumo comentários ou julgamentos pessoais a respeito do que está sendo resumido. Muitas pessoas fazem o resumo de maneira errada porque reproduzem partes ou frases do texto original, elaborando-o à medida que lêem.

Para elaborar um bom resumo é necessário compreender antes todo o conteúdo do texto, Não é possível resumir um texto à medida que se faz a primeira leitura.

Assim sendo, quem resume apresenta: um discurso próprio, os pontos relevantes de um texto, expressa as idéias essenciais na progressão e no encadeamento em que aparecem, ou seja, ao fazer um resumo é importante não perder de vista três elementos: as partes essenciais do texto; a progressão em que elas se sucedem e a correlação entre cada uma dessas partes.

É uma analise crítica do conteúdo,

3. CITAÇÕES

Aplica-se para partes de obras ou capítulos, na transcrição fiel de trechos fundamentais da obra estudada. Obedecem algumas normas:

a) toda citação deve vir entre aspas, quando a cópia tiver menos de três linhas;

Ex: Acreditamos que a partir desse prisma, o jornalismo investigativo é uma das mais importantes contribuições prestadas pela imprensa à democracia. “Ele está relacionado com a lógica de responsabilidade mútua em sistemas democráticos, fornecendo mecanismos valiosos para monitorar o desempenho das instituições democráticas, em sua definição mais ampla que inclui organismos governamentais, organizações cívicas e empresas públicas” (WAISBORD, 2008, p.1).

b) Caso a cópia tiver mais de três linhas, a citação precisa ser formatada da seguinte forma: 4 cm à esquerda, espaço simples e letra 10cm.

Ex:

Nas palavras de Aguiar (2008, p. 50)

A pauta dos assuntos tratados pelo jornalismo investigativo não fica, porém, restrita aos temas políticos, estando presente em todas as editorias de um jornal: seu foco é apurar e divulgar informações sobre atos desviantes que afetem o interesse público e que sejam prejudiciais à sociedade. Assim, escolhemos o jornalismo investigativo para objeto de pesquisa exatamente por permitir uma vasta amplitude de assuntos abordados pelos jornais: o trabalho dos repórteres investigativos está presente nos mais diverso editorias – desde a editoria de política, passando pela de esportes e de economia, até a editoria de noticiário local ou internacional.

c) a supressão de uma ou mais palavras deve ser indicada, utilizando-se no local da omissão, três pontos, entre colchetes [...].

Exemplos:

a) “[...] fornecendo mecanismos valiosos para monitorar o desempenho das instituições democráticas, em sua definição mais ampla que inclui organismos governamentais, organizações cívicas e empresas públicas” (WAISBORD, 2008, p.1).

b)

Nas palavras de Aguiar (2008, p. 50)

A pauta dos assuntos tratados pelo jornalismo investigativo não fica, porém, restrita aos temas políticos, estando presente em todas as editorias de um jornal: seu foco é apurar e divulgar informações sobre atos desviantes que afetem o interesse público e que sejam prejudiciais à sociedade. [...] o trabalho dos repórteres investigativos está presente nos mais diverso editorias – desde a editoria de política, passando pela de esportes e de economia, até a editoria de noticiário local ou internacional.

4. COMENTÁRIOS:

É a elaboração pessoal