Aplicações Algébricas e Otimização Linear

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Passo 2

Uma escola que tenha em suas instalações á disposição de professores e alunos, recursos tecnológicos como: televisores e aparelhos de DVD, computadores com acesso a Internet , projetores e data-show, enfim uma boa estrutura de tecnologia de informação e comunicação apenas para a " propaganda da instituição" não significa que tenha um ensino de qualidade ou excelência.

Um bom exemplo para uma analise de proposta pedagógica por meio da utilização de um programa de computador, voltado para a disciplina de matemática pode ser encontrado no site http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/fabrica_virtual/matematica_com_sorvetete/matematica_com_sorvete/OBJETO/index.html., onde contem exercícios para calculo do volume das formas geométricas cone e tronco do cone, tendo como exemplos, taças de sorvete na tela inicial. O aluno deve primeiramente selecionar corretamente uma forma geométrica, cone ou tronco do cone em meio a outras imagens, selecionado a figura correspondente a forma geométrica correta uma nova tela surge para o calculo do volume.O software não deixa de ser uma forma lúdica de ensinar, mas analisando criticamente a proposta, não seria mais produtivo realizar tais exercícios em uma sala de aula, com os objetos nas formas geométricas predeterminadas, expostas fisicamente para que os alunos em grupo possam ter a oportunidade de visualizar , tocar e dirimir suas duvidas junto ao professor quanto ao formato das figuras geométricas? Para o aprendizado não seria melhor calcular o volume de qualquer figura exposta fisicamente na sala de aula e não ficar preso a apenas alguns exemplos do programa (cone e tronco do cone)?

O processo de integração das Novas Tecnologias da Informação (nos diferentes níveis de ensino) se desenvolve de maneira não linear e não homogênea com respeito ás tecnologias utilizadas , os conceitos matemáticos envolvidos e as estratégias de ensino. (RODRIGUES, 2014,p.15).

È obvio que a utilização de recursos tecnológicos no aprendizado da disciplina de matemática é um fator diferencial e fundamental na maneira de ensinar e aprender, o que não podemos como futuros professores é subestimar ou superestimar tais recursos. O grande desafio das escolas juntamente com os professores é o de inserir e vincular as tecnologias e contextualização na sua proposta pedagógica

Aos professores é necessário sair do comodismo e do "controle" de sua aula previsível e compor o seu plano de aula com o apoio de recursos que possam contextualizar e dinamizar sua aula, mas é de extrema importância que o professor tenha acesso a uma formação especifica e continuada para atuar com essa nova realidade, afinal no processo de transmissão e compartilhamento do saber o papel do professor é fundamental.

Ao aluno cabe tomar a decisão de não ser um mero espectador e ou receptor passivo do saber, assumir um papel de um participante ativo no processo de seu desenvolvimento e de todo o seu potencial seja na área do conhecimento ou na sua vida como cidadão é de vital importância para o seu futuro.

Passo 3

Plano de Aula:

Dados de Identificação:

Professor: Luis Carlos Thomaz

Disciplina: Matemática Financeira

Turma: Integrada 2º e 3º anos do ensino médio proj.”Para que estudar Matemática”

Conteúdo:

Objetivos: Compreender conceito de juros simples e compostos, refletir sobre o sistema financeiro no que tange aos juros do mercado, distinguir juros simples de juros compostos, compreender o conceito dos juros aplicados para compras a prazo e ou empréstimos, identificar índices oficiais de taxas de juros e reconhecer oportunidades para economizar e não se endividar.

Desenvolvimento do conteúdo: Primeiro passo, será dividir a turma em 5 grupos com 4 alunos cada. Segundo passo, aula teórica sobre juros compostos e juros simples.Terceiro passo, historia da Matemática comercial e financeira. Quarto passo, com o auxilio do computador e o data-show visitar sites de instituições financeiras, e-comerce.e analisar sistemas de cobrança de juros. Quinto passo, resolução de problemas propostos a partir de experiências dos próprios alunos (compras de produtos parcelados, aplicações, empréstimos...) e simulações de pagamento de juros em sites de empréstimo pessoal juros simples e compostos. Sexto passo, analisar com todos os grupos duvidas e ou sugestões para uma melhor fixação do conteúdo.

Recursos didáticos: Para o desenvolvimento desse tópico será necessário o uso dos seguintes recursos: quadro, giz, computadores com acesso e data-show.

Avaliação: Cada grupo devera escolher um valor de empréstimo hipotético e calcular os juros compostos e simples aplicados pelo mercado para pagamento de parcelas iguais divididas em 12, 18 e 24 meses. Simular a mesma quantia em dois modelos diferentes de aplicações exemplo: caderneta de poupança e fundo de renda fixa e calcular o ganho real dessas aplicações em 12, 18 e 24 meses.

Bibliografia:

A História da matemática comercial e financeira. Disponível em: http://www.somatematica.com.br/historia/matfinanceira4.php. Acesso em : 25 maio de 2016.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As tecnologias de informação e comunicação juntamente com uma proposta pedagógica bem embasada é capaz de transformar a maneira de como a disciplina da Matemática é ministrada atualmente, baseada em conceitos que por não terem similaridade ou uma finalidade palpável é de difícil assimilação por parte dos alunos que veem a matemática como uma ciência feita para decorar formulas e equações distantes da sua realidade diária.

O principal agente de mudança continua a ser o professor capaz de diminuir esse abismo criado entre o aluno e a disciplina de Matemática, entretanto é preciso que os educadores revejam suas posições e seus conceitos saindo da zona de conforto e participar efetivamente do processo de construção do conhecimento do aluno sendo sobretudo um motivador da aprendizagem e o caminho mais curto entre a Matemática e o aluno.

Mas antes de tudo o professor deve ter embasamento suficiente para adentrar e implementar os recursos tecnológicos em suas aulas, de nada adianta utilizar recursos aos quais não esta familiarizado e não