VANTAGENS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZADO.

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passado, Marsal McLuhan, o profeta da mídia de massas, previu a escola do século XXl, como um lugar sem fronteiras, onde o envolvimento institucional e a participação dos envolvidos no processo educativo, iriam redefinir o perfil do aluno. A escola começaria a ser caracterizada, mais pelo verbo aprender do que pelo verbo ensinar. Nela estariam presentes todos os recursos eletrônicos, que a tecnologia moderna incorporaria à vida do homem contemporâneo. Uma cadeia mundial de computadores informaria aos alunos sobre tudo que acontecia, simultaneamente, em todo o mundo. Portanto, a escola do futuro, não teria fronteiras físicas (CHARBONNEAU, 1974).

Na metade do século passado, nos Estados Unidos, psicólogos, especialistas em comunicação audiovisual, e empresários, ligados ao treinamento industrial e militar, preocupados com a educação, iniciaram um movimento que defendia a utilização de tecnologias da informação, na educação. Durante a década de 60, e, principalmente nos últimos anos, esse movimento passou a ter dimensões internacionais, ganhou um extraordinário desenvolvimento e difusão, estendendo-se a todos os níveis e áreas abrangidas pelos processos de educação, industrial, treinamento e desenvolvimento intelectual.

Apesar dos avanços alcançados, alguns segmentos sociais e, principalmente os educadores, ainda têm uma visão limitada e confusa, sobre a natureza dos recursos e dos procedimentos das tecnologias da informação e educação. Expressões como “tecnologias da educação”, ¨TIC´s ou tecnologias da informação e comunicação, novas tecnologias do ensino e outras, são normalmente empregadas como simples sinônimos de ensino, por meio da comunicação de massa, ou seja, ensino através da internet, televisão, rádio, etc. Nestas modalidades de ensino, uma das mais sérias dificuldades a considerar, refere-se ao conteúdo e relevância da mensagem transmitida, que independe do equipamento que a distribui (BOCHNIAK, 1998).

Conforme Neto, (1972), mesmo havendo, no passado, os meios de comunicação a serviço da educação como, televisão, rádio, satélite, etc. as instituições fracassaram, de forma evidente. Isto ocorreu, porque grande parcela dos recursos e atenção disponíveis, foram consumidos pelo equipamento e pela logística do sistema, somados à negligente implementação de metodologias de ensino (ponto fundamental nos processos de facilitação e transmissão de saberes) repletas de falhas didático-pedagógicas.

É necessário lembrar que muito mais do que equipamentos de televisão, data-show, computador, rádio, etc, as tecnologias da informação e comunicação, representam a aplicação do conhecimento científico no planejamento, na realização, na otimização, na massificação do processo educativo, no treinamento e na solução de problemas básicos de aprendizagem humana (NETO, 1972).

A ciências e as tecnologias, permitem introduzir na ação e no pensamento do educando, contribuições ligadas aos diversos ramos do conhecimento humano. A utilização dos modernos métodos e ferramentas de comunicação de massa, utilizados para fins educacionais, oferecem perspectivas altamente promissoras para a facilitação do processo ensino-aprendizado (NETO, 1972).

A expansão e o avanço da comunicação de massa, devido ao rápido desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação, agregaram aspectos quantitativos e qualitativos, muito positivos e significativos, para o processo de construção do conhecimento. O nível de desenvolvimento tecnológico atual e a rápida expansão da internet aumentaram, de forma vertiginosa, a velocidade do processo de propagação da informação, de forma que, os efeitos da comunicação de massa, sobre as pessoas, não podem mais ser concebidos como uma relação de causa-e-efeito simplesmente linear, mas sim, uma relação de causa e efeito exponencial. Esta afirmação é baseada na capacidade que as novas tecnologias têm de facilitar a interação e a troca de informações, entre diferentes pessoas, em diversos lugares, num menor período de tempo, quando comparadas com as “antigas” e convencionais tecnologias, tais como: Rádio, Televisão, etc.

2.1 A Relação entre a linearidade e a exponencialidade de propagação da informação

A seguir será apresentado um comparativo, que demonstra a diferença entre a velocidade de propagação da informação, entre o passado, quando eram utilizadas as antigas tecnologias e o presente, em meio a velocidade das novas tecnologias. Para facilitar o entendimento da diferença entre a linearidade de propagação da informação das velhas tecnologias e a exponencialidade de propagação da informação das novas tecnologias de informação e comunicação, serão apresentados valores imaginários e convencionados para estudo, nos gráficos 1 e 2, representados a seguir:

O gráfico 1, apresenta a forma linear de propagação das informações, resultante das antigas tecnologias. Pode-se perceber que, num período de tempo igual a 20 segundos, projetados no eixo horizontal uma pessoa ou grupo de pessoas, recebe um volume de informações (linha vermelha) projetadas no eixo vertical.

Gráfico 1. Processo de propagação linear da informação. Fonte: Elaborado pelo autor (2017)

O gráfico 2, apresenta a forma exponencial de propagação das informações, resultante das novas tecnologias. Pode-se perceber que, num período de tempo igual a 20 segundos, projetados no eixo horizontal, um grupo ou uma pessoa recebe um volume de 14 novas informações (linha vermelha) projetadas no eixo vertical.

Gráfico 2. Processo de propagação exponencial da informação. Fonte: Elaborado pelo autor (2017)

Conforme os raciocínios empíricos e as informações apresentadas nos gráficos 1 e 2, podemos constatar que, as novas tecnologias da informação e comunicação, disponibilizam poderosas ferramentas que possibilitam a substituição da tradicional forma linear de propagação da informação, permitindo o acesso e a apropriação de novos conhecimentos, de forma exponencial. Isto possibilita que o receptor acumule um maior volume de informações e conhecimento, num menor período de tempo.

É necessário enfatizar que, os índices de desempenho, de aprendizado, o volume e a filtragem destas informações, vão depender dos índices de nível intelectual, maturidade e de comprometimento do receptor. Atualmente, os