Tcc educação infantil no ludico

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Depois da lei, as instituições ou creches foram direcionadas a uma nova extensão, onde todas as atividades educacionais foram ligadas, ao objetivo de promover o desenvolvimento e a socialização das crianças.

As atividades passaram a ser dirigidas, pelos professores, onde para as crianças esse tipo de interação é muito importante, para que se desenvolva o cognitivo e o emocional, de maneira que o conhecimento adquirido através das brincadeiras os ajudará muito no desempenho da aprendizagem.

O lúdico sendo bem acompanhado permite ao professor, conhecer melhor a criança, tendo oportunidade de reconhecer qualquer que seja a necessidade física ou emocional de todas as dificuldades vindas dos problemas propostos.

É na educação infantil, que a criança conhece suas primeiras experiências da educação escolar e com isso precisamos promover muitas atividades pedagógicas, que direcionem o seu desenvolvimento, sua criatividade e interesse pelo meio em que está inserido.

Negrini (2000: pg.01), comparava o lúdico com a pré-história de vida, acreditava num estado de espirito e um saber que vai crescendo gradualmente e vai se instalando no comportamento do ser humano conforme seu modo de vida.

“A capacidade lúdica está diretamente relacionada a sua pré-história de vida. Acredita ser, antes de mais nada, um estado de espírito e um saber que progressivamente vai se instalando na conduta do ser devido ao seu modo de vida. “ (NEGRINE 2000, apud SÁ, S/D, p. 01).

A ludicidade se torna importante, partindo de que jogos e brincadeiras são meios de muitos valores, nos quais a criança compreende o mundo e constrói seus conhecimentos.

O acompanhamento do professor é importante, porque possibilita materiais e cria espaços específicos. Participa das brincadeiras e ajuda as crianças nas dificuldades de modo que a afetividade tem grande força nesse processo.

O professor é um grande mediador da construção do conhecimento, ele usa de várias estratégias para o desenvolvimento das crianças, como a música, a dança, os jogos e os brinquedos, cria ambientes agradáveis que possibilitam que a criança possa explorar e desenvolver sua criatividade, despertando muito mais o interesse das crianças.

Trabalhar com o lúdico e propor atividades atrativas para as crianças possibilita a forma de sondagem, onde poderá estar observando os medos, os sentimentos, as reações diversas direcionadas aos colegas e quem estiverem ao seu redor.

O jogo, a brincadeira, a música, a dança, são atividades livres que de certa forma representam o lúdico, que não deve ser visto apenas como atividade para distrair crianças e sim ser vista como atividades que levem a aprendizagem e desenvolvimento de cultura e construção do ser, como um conjunto de metodologias que inovam o aproveitamento das crianças, nas atividades com animação e integração, facilitando a construção de todo processo de ensino aprendizagem na educação infantil, dessa forma estará desenvolvendo, o potencial lúdico das crianças, através do desenvolvimento de atividades que envolvam a curiosidade, a criatividade, a socialização, a comunicação e as brincadeiras com jogos e brinquedos.

O lúdico e a aprendizagem

Ao que já estudamos em todo o percurso feito até aqui, sabemos que o lúdico é um direito fundamentado na Constituição Federal do Brasil de 1988, artigo 227, e Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) de 1990, e a Lei de Diretrizes e Base da Educação (LDB) de 1996.

Todos esses órgãos garantem o direito da criança estar matriculada em escolas públicas e gratuitas, próximas de sua casa.

É de direito que os educadores respeitem esses direitos e que o ensino seja de qualidade e significativo, para que o desenvolvimento das crianças possa ser afetivo, cognitivo e específico, de modo que atenda todas as condições e necessidades básicas de aprendizagem.

Incluindo as oportunidades para praticar, escolher, imaginar, dominar e adquirir novos conhecimentos, assim como criar, observar, experimentar, sentir, memorizar, interagir e socializar, promovendo a autodisciplina e a tolerância de modo que um ambiente tranquilo e seguro que desenvolva normas e valores.

O lúdico é uma importante ferramenta da aprendizagem, pois pode ser trabalhado como estratégia que possibilite ensinar e educar de forma prazerosa, divertida e afetiva.

No mundo do lúdico, as crianças passam por desafios, aventuras, constroem suas autoestimas, supera seus medos e adquire estratégias para resolver problemas futuros, passando a ser fator importante para o desenvolvimento humano.

Para KISHIMOTO (2001, p.83) permitir a manifestação da imaginação infantil, por meio de objetos simbólicos colocados de forma intencional, a função pedagógica ajuda o desenvolvimento integral das crianças.

Qualquer jogo feito no ambiente escolar se torna educativo, pois para as crianças, brincar é coisa séria, é brincando que as crianças exploram o mundo, vivenciam experiências e aprende com as atitudes e ações transformadoras, brincar é a forma de envolver as crianças nas atividades, de modo que as brincadeiras estão ligadas a criança e dessa forma aprendem com alegria direcionada pelos PCNS nas séries iniciais, enquanto as crianças se divertem, elas se conhecem, aprendem e descobrem o mundo.

Porém do 1º ao 4º ano, as crianças passam por transformações, já que estão passando por mudanças da pré-escola, para o ensino fundamental, de modo que a aprendizagem também muda seu formato de ensino.

Nesta fase o ensino passa a ser fundamental e obrigatório para as crianças de 6 à 14 anos em fase escolar, dessa forma o lúdico passa a ser estudado de outra forma, mais votado para desenvolver a capacidade do aluno a aprender a ler, a escrever e fazer cálculos, sempre respeitando as faixas etárias.

Diante do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil os jogos e as brincadeiras favorecem o aumento dos conhecimentos infantis por meio do lúdico.

O lúdico faz parte das atividades dos seres humanos e para LUKESI (2000), são atividades que dão oportunidades a uma plenitude de excelência, em que nos envolvemos por inteiro, estando flexíveis e saldáveis.

Depois dessa relação do lúdico, do brinquedo e o que compõe o brincar, podemos pensar no ato de entender a função do brinquedo/brincar na fase do desenvolvimento da criança em idade pré-escolar.

Para PIAGET (1971), nessa idade as crianças aprendem a reconhecer