Resenha: Dez novas competências para ensinar (Philippe Perrenoud) Capítulo: Organizar e dirigir situações de aprendizagem

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O autor menciona neste capítulo, que os objetivos devem ser como parâmetros norteadores e funcionam como “feedbacks” da prática docente, mas que não podem ser encarados como imutáveis e precisos, sendo que, além da análise e reflexão, também é necessário que esse plano seja flexível, levando-se em conta os interesses dos alunos, o contexto de vida e os conhecimentos prévios daqueles alunos.

O processo de construção de uma situação de aprendizagem, de acordo com Perrenoud, deveria ser construído com base em problemáticas, para que os alunos pudessem ter seus conhecimentos prévios desequilibrados e que posteriormente pudessem equilibrá-los com novos conhecimentos adquiridos.

O autor destaca ainda, que o professor deve partir do erro e das dificuldades que os alunos encontram para fazê-los aprender a partir de uma problemática proposta, mesmo que ainda não dominem uma regra ou uma teoria. É deixá-los livres para tentarem descobrir uma forma de resolverem o problema, fazendo-os acessar todas as possibilidades de resolução, para que então o professor possa auxiliá-los na forma mais adequada de resolução, instigando-os a pensarem racionalmente. E mesmo se ainda ocorrer erros, o professor partirá desses erros fazendo com que o aluno possa construir seu conhecimento com significados adquiridos.

A partir disso, Perrenoud ressalta a importância de se trabalhar com os alunos atividades de pesquisa e projetos, certo de que neste momento os alunos acabam lidando com outras situações de aprendizagem, na qual partirá de uma problemática a ser solucionada num trabalho em conjunto.

Sendo assim, as contribuições de Philippe Perrenoud para estudantes em curso de licenciatura e professores atuantes, são positivistas, possuem uma linguagem simples e de fácil compreensão, representando numa perspectiva pedagógica, o papel do professor atual, ou pelo menos o papel que o professor atual deveria possuir, para que situações de aprendizagem constantemente possam fazer parte da prática pedagógica, analista, reflexiva, flexível e intencional do docente, garantindo a qualquer classe sócio-econômica uma Educação de qualidade.