Projeto o Ludico

...

* Avaliar as atividades propostas pelos professores em sala de aula.

*Experiênciar novas atividades com os alunos usando o lúdico.

* Desenvolver juntamente com alunos e professores a capacidade de questionar e argumentar racionalmente as atividades lúdicas a serem desenvolvidas em sala de aula.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

LÚDICO X APRENDIZAGEM

Diante do que foi pesquisado sobre o brincar e aprendizagem foi possível observar na Escola Municipal José Alves de Oliveira que as crianças têm certa compreensão acerca das características dos objetos e seus funcionamentos. Os objetos de que falamos são usados de forma simbólica, através de gestos e imitações já que o objetivo principal da pesquisa é trabalhar com a educação infantil.

Entretanto no ambiente escolar o ato de brincar pode acontecer de diversas formas e utilizando objetos simples como: tampinha, pedaço de madeira, massinha, bolinhas, enfim são infinitas as possibilidades de criação imaginadas pelo universo infantil, essas brincadeiras são vista pelos alunos como satisfatória e muito divertida.

Percebe-se que as crianças vêem a prática lúdica como um divertimento, embora não percebam que no ato da brincadeira a aprendizagem esteja acontecendo de fato.

BRUNER (1986), o ato de brincar permite ao ser humano condições ótimas para explorar e desenvolver habilidades mais complexas.

Segundo o autor são inúmeras as possibilidades de aprendizagem que as brincadeiras oferecem aos alunos no ato do brincar, além do divertimento as possibilidades de raciocínio rápido que aos poucos as crianças vão desenvolvendo durante o brincar.

BRUNER (1986) defende a idéia de a base para toda e qualquer matriz pedagógica para os jogos e para as brincadeiras reside uma experimentação pela criança em relação ao em que esta inserida ao objeto e da brincadeira.

Segundo o autor à medida que a criança começa a ver nos jogos uma fonte de criação e experimentos, a mesma tende a ter uma relação com o conhecimento de forma diferenciada através da ludicidade. A necessidade de conhecimento é criada pelo próprio aluno a diversidade leva o aluno a buscar respostas em relação aos novos objetos de pesquisa que este irá utilizar.

Sabe-se que a ludicidade há muito tempo vem provocando transformações na sociedade, o modo de pensar, agir e ser leva a sociedade a compreender o mundo de uma nova forma e com outro olhar.

É nesse contexto que a aprendizagem vem acontecendo e marcando novas formas de o educador inovar suas metodologias a serem desenvolvidas em sala de aula. Sabe-se que o professor contemporâneo precisa buscar alternativas que facilite o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.

O trabalho que cada educador vem desenvolvendo em sala de aula pode ser utilizado para amenizar os efeitos da globalização e das tecnologias no que se refere ao comportamento das crianças, haja vista que esses meios acabam contribuindo para as mudanças nos espaços educativos e como conseqüência dessa modificação as formas de ludicidade estão sendo transformadas.

Entretanto há uma necessidade de trabalhar mais a ludicidade, pois as crianças a todo o momento lidam com situações cotidianas que os estimula as praticas lúdicas onde o desejo é aguçando através de atividades lúdicas diversificadas.

Em se tratando de tecnologia estamos diante de inevitáveis tecnologias e há de se convir que as crianças sente necessidade de brincadeiras como: pega-pega ,pula corda, jogos de futebol etc. Embora ainda ocorre que muitos acham o lúdico como um passa-tempo infantil e em propósito.

De acordo GARDNER (2000), mesmo as diferentes formas de comunicação verbal (oral e escrita) analógica (que usa de recursos expressivos, como tem de voz deslocamentos no espaço, númicas, usos, posturas diferentes etc.) ou audiovisual (radio, DVD, filmes, celulares, internet, etc. implicam competências humanas.

De todas as atividades lúdicas que são realizadas junto às crianças o jogo é tido como o mais importante, o jogo permite à criança a adaptação ao meio social. Dessa forma, a criança reproduz os gestos que observa e aprende mediante a utilização de recursos simbólicos que compõem os chamados jogos de fantasia.

PEREIRA ( 2005).

Já os chamados jogos de construção, conforme explica Pereira (2005, P. 100), “proporcionam á criança situações que resolver, tais como problemas de equilíbrio, ordenação e resistência”.

As atividades lúdicas ajudam o aluno a experimentar novos desafios e solucionar problemas que este vier a ter, através das relações com pessoas e situações. Na tentativa de solucionar o desafio que lhe foi lançado, a criança experimenta recursos e procura matériais adequados.

Dessa forma, ela aprende a “[...] relacionar-se, a comunicar-se, a repartir material e atividades” PEREIRA, 2005, P.10).

Entretanto a influência que os jogos podem ter na vida das crianças é grande, levando-as a compreender a forma de como se relacionar com a sociedade, promovendo a experiência grupal.

PEREIRA (2005, P 102),

[...] Agregam-se os mais diversos procedimentos, onde as crianças brincam, jogam, atuam e descobrem coisas de forma individual ou grupal na razão direta em que elas mesmas vão selecionar o que fazer. As atividades lúdicas permite a estimulação e o desenvolvimento da criatividade da crianças ,bem como a aquisição de novos conhecimentos.

De acordo (LARA 2004), o jogo pode ser um rico recurso pedagógico, por isso deve ser explorado de diferentes maneiras pelo professor, de acordo com as situações e objetivos que exige cada situação e cada momento de aprendizagem.

TELES (1999, P.16)

O jogo não só possibilita o desenvolvimento de processos psíquicos, por parte das crianças, como também serve como instrumento para conhecer o mundo físico (e seus usos sociais) e, finalmente, entender os diferentes modos de comportamento humano (os papeis que desempenham como relacionam e os hábitos culturais).

De acordo teles os jogos são instrumentos pedagógicos que pedem ser trabalhados em todas as etapas da educação infantil.

NEGRINE (1987, P.51)

[...] do ponto de