PROJETO DE EDUCAÇÃO LÚDICO DE MATEMÁTICA: APRENDENDO MATEMÁTICA COM

...

Essa tarefa, que não foi fácil, uma vez que para as equipes a desenvolverem estes jogos, tiveram que se colocar como agente desenvolvedor, mas também como “público alvo”, pois todas as atividades foram apresentadas em sala com uma ampla discussão a respeito, buscando melhorias para as mesmas.

As atividades lúdicas deveriam contemplar diferentes níveis de conhecimento, para alcançar a todos os participantes do projeto, principalmente considerando a possibilidade de termos alunos das séries iniciais e que o projeto não poderia ser de níveis avançados demais, pois teriam que cogitar na possibilidade de estudantes do ensino fundamental estar presentes no evento, uma vez que o mesmo foi realizado em praça pública. Após este estudo e com trabalhos selecionados e bem planejados iniciaram-se a fase do “mãos à obra”, a qual foi retirada as ideias do papel, e todos os jogos planejados foram desenvolvidos concretamente.

Essa perspectiva de trabalhar o ensino de Matemática utilizando os jogos permite uma ação lúdica que de acordo com Smole, Diniz e Cândido (2007), tem uma ação educativa e salienta que “uma das interfaces mais promissoras dessa associação diz respeito à consideração dos erros” (SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, 2007, p.12). Por isso, entendemos que é importante que o erro seja visto como uma possibilidade de aprendizagem.

- Realizando a experiência

No dia 12 de novembro de 2014, iniciamos o projeto com a apresentação das palestras: O cálculo de integrais das Instituições de Ensino Superior – IES e suas relações Matemáticas na educação básica, com o professor Dr. Afonso Henriques; E, A etnomatemática presente na dança esportiva em cadeira de rodas: algumas contribuições para o ensino de Matemática, ministrada pela professora Drª Anete Cardoso Cruz, no auditório da Universidade do Estado Bahia – UNEB, campus II, Alagoinhas/Ba. E no dia 13 de novembro fomos apresentar as atividades desenvolvidas na Praça Rui Barbosa, localizada na cidade de Alagoinhas-BA.

Todas as equipes estavam dispostas em estandes, os mesmos foram decorados e ornamentados, com intenção de atrair a atenção do público, possibilitando a visualização dos jogos, como também o contato direto com eles. A exposição durou cerca de 6 horas, onde contamos com demonstrações de sólidos, confecções de origamis, oficina de xadrez e jogos. Participaram do evento estudantes de diversas instituições de ensino, professores da rede pública de ensino e comunidade em geral, que visitaram o espaço de exposição e se envolveram com as atividades que tiveram início no turno da manhã.

Apresentamos os seguintes jogos: Sudoku da Geometria Resta Um dos Sapinhos e Estrela Mágica. No jogo Resta Um dos Sapinhos o público se interessou mais por se tratar de um jogo que o objetivo é deixar apenas um sapinho no tabuleiro. Para isso, deve-se movimentá-los de modo que cada sapo pule para uma casa vazia podendo ser nas direções: vertical, horizontal e diagonal.

[pic 3]

O jogo original possui inicialmente 32 peças, nesta versão utilizamos apenas 8 peças (Sapinhos) e 10 peças (Cigarras), no total de 18 peças, com o objetivo supracitado. Com o esse jogo, objetivamos o desenvolvimento de estrategia para que pudessem ganhar o jogo, o que possibilita o desenvlvimento do raciocínio lógico e concentração.

No sudoku da Geometria onde o objetivo era preencher a grelha de forma a que cada fila, coluna e quadrado 3x3 fiquem completa. Em cada um deles, as formas geométricas só podem aparecer uma vez de tal forma que as figuras (quadrado, retângulo, triângulo, trapézio, circulo, hexágono, losango, pentágono e semicírculo) não se repitam nas verticais e horizontais e nem nos quadros menores.

[pic 4]

Este jogo envolve o desenvolvimento de sequência lógica, estrátegias e concetitos geometricos, tais como: identificação das formas geometricas planas, reta vertical e horizontal. Podemos inferir que o desenvolvimento dessa atividades foi satisfatória pois, houve participação ativa dos educandos, fizemos discussões dos conceitos matemáticos, mencionados anteriomente, enquanto interagiam com o jogo e se empenhavam para resolver a situação problema proposta. Além disso, os erros cometidos eram utilizados para reflexão e reestruturação da jogada para que pudessem alcançar o objetivo do jogo.

O trabalho com jogos nas aulas de matemática, quando bem planejado e orientado, auxilia o desenvolvimento de habilidades como, observação, análise, levantamento de hipoteses, busca de suposições, reflexão, tomadas de decisãso, argumentação e organização, que estão estreitamente relacionadas ao chamdo raciocínio lógico.

As habilidades desenvolvem-se porque, ao jogar, os alunos têm a oportunifdade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Podemos dizer que o jogo possibilita uma situação de prazer e aprendizagem sigificativa nas aulas de matemática. (SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, 2007, p.11)

Assim, percebemos a importância do desenvolvimento de atividades lúdicas que permitam ações educativas, em especial na Matemática, para que possamos desenvolver um ensino contextualizado permitindo ao aluno participação efetiva na construção do seu conhecimento.

Trabalhamos ainda com o jogo Estrela Mágica cujo objetivo é completar a estrela com os números 1,3,4,5,8,9,10,12, de modo que a soma de suas linhas dê 26.

[pic 5]

O jogo da estrela mágica permitiu o aprenzidado da operação básica de adição e desenvolvimento do raciocino lógico, uma vez que para ganhar, era necessário que a soma das linhas da estrela tivessem soma igual a 26, sem que os números se repetissem em cada linha.

Dessa forma, concordamos com Lara (2004), quando salienta que na Matemática os elementos fundamentais são formulação e resolução de problemas, logo sem resolver e sem formular problemas não se faz Matemática e isso lhe confere um caráter criativo. Assim, os jogos auxiliam na aprendizagem, pois nestes os alunos se deparam com um problema e debruçam-se procurando uma solução para o mesmo.

Assim, durante o projeto, auxiliamos as pessoas que chegavam aos stands, de modo que pudessem observar e participar dos jogos. Foram momentos extraordinários, pois houve troca de experiência, interação com os jogos e demonstravam alegria por participarem das atividades, que oportunizaram aprendizagem