Planejamento Quinzenal

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Data: 10/09/2014.

Nesse módulo foi possível entender e conceituar a deficiência visual como a perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos, sendo susceptível ou não de ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico. De entre os deficientes visuais, podemos ainda apontar os portadores de cegueira. A causa da deficiência visual pode ser de duas formas: Congênitas e Adquiridas.

Existem alguns sinais de alerta que pais/professores/responsáveis devem observar na criança:

•Olhos vermelhos, inflamados ou lacrimejantes;

•Pálpebras inchadas ou com pus nas pestanas;

•Ato de esfregar os olhos com frequência;

•Fechar ou tapar um dos olhos, sacudir a cabeça ou estende-a para frente;

•Segurar os objetos muito perto dos olhos;

•Inclinar a cabeça para frente ou para trás, piscar ou semicerrar os olhos para ver os objetos que estão longe ou perto;

•Atitude de ao deixar cair objetos pequenos, precisar de tatear para os encontrar;

• Cansar-se facilmente ou distrair-se ao firmar a vista muito tempo.

A criança deficiente visual é aquela que difere da média, a tal ponto que irá necessitar de professores especializados, adaptações curriculares e ou materiais adicionais de ensino, para ajudá-la a atingir um nível de desenvolvimento proporcional às suas capacidades.

É essencial ressaltar a importância da sala de recursos, como recurso para os educandos e não como uma sala de reforço escolar. E também que mais uma vez a parceria existente entre o professor dessa sala multifuncional com o professor do regular trarão benefícios e enriquecimentos de aprendizagem para esse aluno, uma vez que seus trabalhos serão reforçados, dinamizados e focados em suprir as dificuldades de absorção dos conteúdos ministrados.

Módulo V: Atendimento Educacional Especializado para Educandos com Surdez

Nesse momento, quero registrar que grandes são minhas expectativas em relação ao aprendizado desse módulo 5, que se destina ao AEE para Educandos com Surdez. Esse aluno surdo precisa de uma metodologia de ensino própria, com sala de aula adequada, em que predomine o visual. É importante perceber que a pessoa com surdez tem as mesmas possibilidades de desenvolvimento da pessoa ouvinte, precisando apenas que suas necessidades especiais sejam atendidas.

As atividades aplicadas devem estimular o aluno a desenvolver a leitura, pois dessa forma associarão o concreto com a língua de sinais, como também ao português escrito. A observação e avaliação serão realizadas durante o desenvolvimento do trabalho, verificando-se os resultados que vão sendo alcançados, reestruturando os objetivos, se necessário.

As práticas de sala de aula comum e do AEE devem ser articuladas por metodologias de ensino que estimulem vivências e que levem o aluno a aprender a aprender, propiciando condições essenciais da aprendizagem dos alunos com surdez na abordagem bilíngue. (Por meio de uma metodologia vivencial de aprendizagem, os alunos ampliam sua formação, indo ao encontro de respostas aos seus questionamentos, no processo investigativo).

Dessa forma, acredito que esse estudo nos propiciou novas oportunidades de vislumbrar o atendimento ao aluno surdo. Foi muito importante e com certeza um grande avanço para nossos estudos.