OS DESAFIOS DE ENSINAR E EDUCAR COM QUALIDADE

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formas de trabalho pedagógico apropriadas para cada faixa etária.

Dessa forma, novas políticas pedagógicas precisam ser criadas de maneira a permitir aos profissionais da educação um maior desenvolvimento de práticas educativas que estejam comprometidas com as novas formas de ser e agir, As TIC, modificam as práticas sociais e de maneira especial, as práticas educativas (Coll,2010), trazendo novos cenários e desafios na educação.

É nessa perspectiva que Candau (1997) diz que nos últimos anos tem sido muito enfatizado que a escola é o lócus ideal para a formação do professor, pois dessa forma se consegue que os professores possam refletir mais seriamente sobre suas práticas em sala de aula.

JUSTIFICATIVA:

A formação contínua de professores dos anos inicias torna-se consequência no que diz respeito a superação da fragmentação dos sistemas de graduação na formação docente.

Desta maneira a formação continuada têm a função de proporcionar ao professor a atualização com as mais recentes pesquisas sobre as didáticas das diversas áreas, além da reflexão sobre a prática. Este trabalho deverá ser organizado e acompanhado pelo coordenador pedagógico e supervisor, dentro das necessidades dos docentes

A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) define no inciso I, Art. 61a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante capacitação em serviço. No inciso III, Art. 63, destaca programas de educação continuada para os profissionais de educação dos diversos níveis. Com o intuito de estabelecer momentos de reflexões coletivas, proporcionar momentos de interação e atualização dos conhecimentos, principalmente para análise das mudanças que ocorrem na prática pedagógica, bem como atribuir direções esperadas a essas mudanças. Contudo direcionaremos a formação continuada de modo a propor diversas ações que serão realizadas no âmbito escolar através de encontros semanais com duração de duas horas cada um, seminários, HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo), orientações técnicas e estudos individuais. Efetivando a formação continua dos professores tornando esses momentos em ricos espaços de formação.

OBJETIVOS:

Geral

Repensar a prática educativa, do que está sendo ensinado ao que está sendo avaliado. Proporcionar aos docentes dos anos iniciais do ensino fundamental no decorrer da formação a atualização com as mais recentes pesquisas sobreas didáticas das diversas áreas, além da reflexão sobre a prática, de modo a promover a melhoria do processo ensino aprendizagem.

Específicos

 Sanar as dificuldades encontradas em sala de aula no processo de ensino aprendizagem

 Estimular os docentes para a busca de novos conceitos e propor desafios

 Propor às docentes estratégias que possam detectar o nível de aprendizado em que cada aluno se encontra.

 Discutir as intervenções para lidar com a diversidade encontrada em sala de aula.

 Desenvolver habilidades de comunicação básica entre os professores

 Desenvolver a criatividade para aulas diferenciadas.

 Desenvolver programas de apoio aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.

 Propor visitas a sala de aulas de colegas para observação do seu trabalho.

 Refletir sobre as competências e habilidades por disciplina.

 Professores utilizarem as TIC para práticas de letramento e no processo de alfabetização.

 Observar como acontece na prática do uso da tecnologia no processo de alfabetização.

 Apontar os benefícios do uso das TIC nos processos de letramento e alfabetização.

 Realizar avaliação contínua durante a aplicação das atividades propostas

Metodologia:

A formação ocorrerá no período de um semestre, durante os H.T.P.C.S , com duração de duas horas, quinzenalmente, de Fevereiro a Julho.

Será disposto um cronograma para os professores e matérias didáticos para acompanhamento

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Formação Pró-Letramento. Brasília: MEC/SEF, 2010.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.