Movimento Camponês, Trabalho e Educação: Liberdade

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“Campo, para esses movimentos, tem uma conotação política de continuidade das lutas camponesas internacionais, explicitado nas Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo.” (p.41)

“Tendo por sujeitos políticos coletivos os movimentos sociais populares, a educação rural/ do campo que reivindicam e os experimentos pedagógicos que realizam não poderiam ser identificados senão como educação popular.” (p.43)

“Portanto, o movimento social popular é educador, enquanto capaz de forjar uma identidade de classe [...], que a distingue de um conceito abstrato de educação. [...] o trabalho de educação popular feito na época á que a autora se refere deu visibilidade ás classes populares, enquanto sujeitos de educação e de lutas por emancipação social.” (p.46-47-52)

“Podem-se depreender desses estudos a riqueza e ao mesmo tempo a complexidade do popular que são próprias das relações sociais contraditórias em que esse se constrói como tal, mas não só, pois nessa construção há outros elementos a considerar, como a cultura, a história, a experiência que, como afirmamos, pode ter um potencial transformador desde que incorporado em uma práxis.” (p. 58)

A autora apresenta um breve apanhado histórico para mostrar a formação dos movimentos sociais populares, ressaltado sua importância na formação da identidade do povo do campo no Brasil. A mesma descreve o processo de lutas e conquistas dos movimentos sociais populares enfatizando que estes tanto podem significar uma ação transformadora da sociedade, quanto uma retroação de manutenção da ordem vigente.

Portanto, a autora enfatiza que a educação construída pelos movimentos sociais populares ao longo da história é um projeto coletivo de transformação social, que vai além das concepções de liberdade, autonomia e emancipação.

ROCHA, Maria Isabel Antunes; MARTINS, Aracy Alves. Formar docentes para a Educação do Campo: desafios para os movimentos sociais e para Universidade. In: _____ ROCHA, Maria Isabel Antunes; MARTINS, Aracy Alves (organizadoras). Educação do campo: desafios para a formação de professores (Coleção Caminhos da Educação do Campo; 1) – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.

Resumo

A obra inaugura a Coleção “Caminhos da Educação do Campo”, cujos textos analisam os desafios e as possibilidades do desenvolvimento do curso de licenciatura em Educação do campo. A coleção tem o objetivo de divulgar e socializar resultados de pesquisas, relatos de práticas, modelos didáticos e ensaios em torno de temas relevantes no contexto da construção de um projeto para educação do campo. As autoras destacam que a organização do livro se apresenta em três eixos: acadêmico, didático e sociocultural.

“Pensar em pedagogia da terra, [...], significa pensar sob outra lógica, quer seja a lógica da Terra, a lógica do Campo e, sobretudo, a dos sujeitos que ali vivem, constroem e defendem seu modus vivendi.” (p.17)

“Para a Universidade, em primeiro lugar, pode significar o cumprimento de sua função educativa do ponto de vista inclusivo e democrático, ao acolher em seu seio grupos sociais que instauram novas formas de pensar e fazer o mundo, isto é, produzem novos conhecimentos e desejam partilhá-los e legitimá-los em um ambiente historicamente comprometido com a produção e socialização de saberes. [...] em segundo lugar, considerando o uso da preposição nas expressões – da Terra, do campo -, pode significar um pertencimento – à Terra, ao Campo - de determinados conhecimentos que, em via de mão dupla, serão partilhados com a academia. [...]. É função da Universidade, em terceiro lugar, investigar, debruçar-se sobre objetos, sujeitos e práticas para, a partir deles, construir conhecimentos, refletindo sobre a vida cotidiana, sobre a humanidade.” (p.17-18)

“Em fim, são muitos os motivos pelos quais podemos elencar o envolvimento da Universidade em um projeto de formação de professores, para atuação nas escolas do campo, em parceria com um Movimento Social. [...] Assim estamos construindo a experiência da Licenciatura em Educação do Campo.” (p.18)

“Organizamos a obra em um momento introdutório, três partes e um momento reflexivo/prospectivo. Articulamos os trabalhos em cada uma delas, visando realçar quatro pontos básicos: o compromisso institucional, o envolvimento com a construção, aprovação e implementação do curso, o processo de implementação e finalizamos com as reflexões dos educandos, educandas sobre o significado dessa experiência em suas vidas.” (p.19)

“Na parte introdutória, o primeiro trabalho traz a voz da Profa. Antônia Vitória Soares Aranha, atual diretora da Faculdade de Educação, como anunciadora do que nos propusemos a produzir. [...] organizamos o livro em três partes.” (p.19-20)

“A primeira apresenta reflexões que dizem respeito às ações que plantaram curso – seja no cenário social mais amplo, seja na universidade (na Faculdade de Educação e na Reitoria), seja no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. [...] A segunda parte do livro traz os textos dos professores envolvidos com a construção cotidiana do curso, não somente nos debates, mas também na prática de sala de aula. [...] A terceira parte diz respeito aos frutos – tudo o que desejamos e queremos alcançar.” (p.20-21)

“Nesse sentido, consideramos, [...], as práticas pedagógicas desenvolvidas na Licenciatura do Campo como práticas efetivas de uma “outra” escola, incluindo a universidade, vislumbradas como uma realidade portadora de futuro.” (p.21-22)

O trabalho das autoras aborda a obra Coleção “Caminhos da Educação do Campo”, no qual são apresentadas reflexões sobre o papel da Universidade em considerar as especificidades do campo e as relações com os sujeitos envolvidos. As autoras baseiam-se nas análises de textos e na própria vivencia para divulgar e socializar os resultados da pesquisa. Ressaltando a implementação do curso de Licenciatura em Educação do Campo como portadora de um futuro melhor para os sujeitos do campo.

MENEZES, Antônio Júlio de Neto. Formação de professores para a Educação do Campo: projetos sociais em disputa. In: _____ ROCHA, Maria Isabel Antunes; MARTINS, Aracy Alves (organizadoras). Educação do campo: desafios para a formação de professores (Coleção Caminhos da Educação do Campo; 1) – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.

Resumo

O texto apresenta as reflexões sobre dois projetos políticos