História da cultura brasileira afro indígena

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A lei 11.645 busca a inclusão obrigatória no currículo o debate da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Cabe destacar que existiam algumas leis anteriores que buscavam uma proposta parecida, todavia não incluía os indígenas.

O antropólogo Grupioni (2009, p.2), quando entrevistado por Rossi, afirma que a introdução da lei é de extrema importância, na medida em que os brasileiros conhecem muito mal sobre a história e os modos de vida desses povos. Em especial o índio, pois existe um amplo processo de desinformação ou a informação sobre uma perspectiva errônea, apesar dos avanços frente à visão caricatural, nota-se que ainda “estamos distante de um cenário em que os povos indígenas possam ser respeitados em sua integridade, reconhecidos como coletividades conscientes e capazes de dizerem o que querem de seu futuro.”.

Tendo destaque a relação que a educação estabelece, pois, o entrevistado ainda afirmar os livros didáticos de história tende a atribuir a esses povos um papel secundário, estabelecendo comparações entre a sua cultura e modo de vida e as do colonizador.

A história no livro didático costuma ser estanque, marcada por eventos significativos de uma historiografia basicamente européia, ignorando todo o processo histórico que teve curso no continente. Usualmente, os povos indígenas são apresentados pela negação de traços culturais significativos (falta de escrita, falta de governo; falta de tecnologia para lidar com metais, etc.) e por um baixo protagonismo histórico. Não raro, os livros didáticos operam com a noção de índio genérico, ignorando a diversidade que sempre existiu entre esses povos, generalizando traços culturais próprios de um povo para todos os povos indígenas. Por fim, alguns livros ainda trabalham com a dicotomia índios puros, vivendo na Amazônia versus índios já contaminados pela civilização, onde a aculturação é um caminho sem volta. Há, portanto, muito trabalho a ser feito para que a história e a cultura indígena tenham um tratamento melhor na escola brasileira. (GRUPIONI, 2009, p.2)

Logo a Lei 11.654/08 almeja incluir no conteúdo programático os diversos aspectos da história e da cultural africanos e indígenas, que muitas vezes forma ignorada no ensino de uma visão eurocêntrica da história. O conteúdo deve ser ministrado através do resgate das contribuições sociais, econômicas e políticas desses povos para o Brasil. Podendo ser realizado através do estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional. Sendo que não será trabalhado como uma nova disciplina especifica para o assunto, mas através de todo o currículo escolar, principalmente através das aulas de Educação Artística e de Literatura e História do Brasil.

Nessa perspectiva cabe destacar a importância da interdisciplinaridade para o ensino dos conteúdos O documento oficial publicado pelo Brasil (1999) defende a proposta da interdisciplinaridade é propor o estabelecimento de ligações complementares do conhecimento, visando à integração de estratégias de aprendizagem que capacitem o aluno para a vida social.

Sendo que Morin (2000), ainda defende que o modo como às disciplinas estão moldadas apenas fragmenta o saber, servindo apenas para isolar os objetos do seu meio e isolar partes de um todo. Essa estrutura apenas consegue formar cidadãos despreparados para lidar com situações futuras, sendo insuficiente.

Devemos ser criativos e estimular o pensamento crítico dos alunos sobre os assuntos, isso pode se apresentar como um desafio aos professores que estão acomodados com o modelo de ensino/aprendizagem de transmissão de conteúdo professor-aluno, sendo que somente o educador teria o domínio sobre o assunto logo seria o detentor total das informações.

A proposta da interdisciplinaridade faz com que saímos da zona de conforto em busca da melhor proposta de ensino aos alunos. Através do diálogo com outras disciplinas o estudante poderá entender aquilo não como um corpo fragmentado, mas em sua totalidade e considerando as diversas perspectivas metodológicas que podemos abordar o assunto.

Para alcançar este objetivo escolhemos duas disciplinas, sendo elas: artes e história. Pretendemos estabelecer uma relação entre elas através de dinâmicas, jogos, vídeos, questionamentos, brincadeiras, exercícios e outros. Todos envolvendo a temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.

No âmbito do PCN (1997a), estabelecemos como conteúdo que serão trabalhados, dentro da matéria de arte, os seguintes:

- A arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.

- A arte como expressão e comunicação dos indivíduos;

- As artes visuais no fazer dos alunos: desenho, pintura, colagem, escultura, gravura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, histórias em quadrinhos, produções informatizadas.

- Contato sensível, reconhecimento, observação e experimentação de leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado

- Observação, estudo e compreensão de diferentes obras de artes visuais, artistas e movimentos artísticos produzidos em diversas culturas (regional, nacional e internacional) e em diferentes tempos da história.

- Reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade e na vida dos indivíduos.

- Identificação de produtores em artes visuais como agentes sociais de diferentes épocas e culturas: aspectos das vidas e alguns produtos artísticos

E por fim, dentro da disciplina de história, selecionamos os conteúdos do PCN (1997b) do eixo temático da história local e do cotidiano; destacando os conceitos da historicidade da sua localidade desenvolvendo e orientado o processo formacional de ensino através do modo de aprendizagem crítica.

3-SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINARES

Identificação da Escola: Escola Isaac Newton.

Disciplinas: Artes, ed. física e história.

Período de Realização: 1 unidade escolar

Turma: 4º