Educação de jovens e adultos EJA

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Dentro do processo avaliativo, deve se considerar toda a formação pessoal do individuo não apenas fragmentos, utiliza-se de conhecimentos vividos para a construção da aprendizagem e possibilitando a analise desses significados através de um processo educativo onde a avaliação estabelece uma relação entre as praticas educativas e a experiência de vida.

O adulto pode adquirir conhecimentos em seu ambiente societário, através das experiências diárias vivenciadas e no ambiente educativo formal. Neste último, identifica-se como educação de adultos quando se constitui em um programa educativo, sistemático e planejado, dedicado às pessoas adultas.

Na compreensão de Galván (2004), a educação de adultos não se constitui em si mesma em um instrumento de transformação social, uma vez que seu significado e sua intencionalidade dependem do marco ideológico-político-filosófico no qual se assenta a proposta pedagógica. Entretanto, o autor afirma que a ação educativa pode proporcionar mudanças nas estruturas sociais, no âmbito individual — pelo desenvolvimento para o trabalho, pela inserção social ou ocupação construtiva do tempo livre — ou como projeto político de transformação da sociedade — com a participação ativa de seus membros, a educação de adultos abarca uma diversidade de propostas educacionais e, do ponto de vista metodológico, há marcada distinção segundo o fundamento filosófico sobre o qual se assenta cada propósito educacional.

O processo avaliativo, fundamental para a reflexão acerca do alcance dos objetivos propostos, deve reconhecer as possibilidades e necessidades da aprendizagem ao longo da vida escolar e não apenas em momentos. A avaliação deve estabelecer uma relação de autonomia do estudante, de possibilidades de reflexão sobre sua prática educativa, seus saberes e a significação desses saberes dialogados com novos conhecimentos, processando-se através do mútuo entendimento, em que o professor ajuda aos alunos buscarem evidências do progresso obtido, também, é discutido sobre o que facilitou ou inibiu a aprendizagem dos estudantes, entre outros.

Existe muito preconceito linguístico, por isso deve acontecer na escola um trabalho mais sistemático em relação à variação linguística, pois este fenômeno está presente na língua e em decorrência de vários fatores: geográficos, sociais e culturais. Assim os alunos terão a consciência de que falar bem não é falar difícil, ao contrário o importante é expressar-se de modo adequado em cada momento, já que é de fundamental importância manter nossa identidade com o grupo, a variedade linguística do aluno precisa ser respeitada e valorizada, sem que lhes seja negada a oportunidade de aprender as variantes de prestígio, pois a língua é um dos bens culturais mais importantes para a ascensão social.

Plano de aula

Título: Variação Linguística

Conteúdo: Leitura e escrita.

Objetivos:

- Conscientizar os alunos sobre variações linguísticas, e preconceitos linguísticos.

- Valorizar a estranheza, a diversidade, e a curiosidade.

- Despertar, o interesse por uma nova forma de compreender a gramática.

- Analisar e entender as diferenças entre a língua falada e a língua escrita.

Recursos didáticos:

Livro, Preconceito Linguístico, Marcos Bagno.

Textos, artigos de revista, músicas, poemas e itens com conteúdo vocabular complicado.

Organização da sala e dos alunos:

Para o momento de reflexão, deixar a sala no estilo tradicional;

Para os debates, discussões e leitura dos textos, pedir que os alunos se sentem em grupos.

Recortar, em jornais, exemplos de variações linguísticas.

Desenvolvimento da atividade/ procedimentos:

Uma semana antes dessa atividade, dizer aos alunos que iremos conversar e realizar trabalhos sobre palavras e variações linguísticas. No dia marcado, eles poderão trazer reportagens e livros, que versem sobre esse tema.

No dia combinado, os alunos deverão refletir cada uma das perguntas a seguir, escritas na lousa. O professor deixará claro que o exercício é individual e as respostas devem ser as mais verdadeiras possíveis.

O que é preconceito linguístico?

Quais são os tipos de variação linguística?

Apresente exemplos de Variações de Registro.

Em grupo, forme uma frase em que os tipos de variações estão presentes.

O professor pedirá que os alunos sentem-se em círculo, para iniciar o debate sobre as perguntas acima. O professor ouvirá, registrará os comentários e a apresentação;

Com os alunos em círculo, novamente, a classe debaterá sobre a dificuldade em entender os novos vocábulos; e exemplos de variações.

Após todas as discussões, cada aluno deverá elaborar um texto de 20 linhas apresentando o que ele entendeu sobre o tema.

O professor poderá ler outros textos que possuam vocábulos bem diversificados e de conteúdo divertido. Após a leitura destes outros textos os alunos tecerão comentários sobre os textos;

Novamente em círculo, os alunos lerão suas produções. Comentários dos demais alunos serão bem vindos;

Avaliação:

O professor poderá avaliar a escrita do aluno (coesão, concordância, coerência, ortografia, pontuação) bem como a leitura, na questão da fluência e entonação, a apresentação dos trabalhos e a participação individual dos alunos, de acordo com a realidade vivida por cada um.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O ensinar e a aprender envolvem um processo coletivo de troca de experiências e ideias. A educação de Jovens e Adultos é um programa que demonstra não só na teoria, mas também na prática que é possível mudar os rumos pessoais e sociais através da educação.

Portanto, a