Educação de jovens e adultos

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comprometer o direito desses indivíduos de trabalharem e conviver normalmente dentro da sociedade.

Dentro das prisões o EJA deve reconhecer a educação como um direito e não só como uma oportunidade de ter escolarização. As pessoas nesse ambiente possuem muita diversidade entre si e estando presas estão impedidas das oportunidades trazidas pela convivência no mundo de fora. Sendo assim o EJA deve trazer uma forma de construção e um pouco de participação social, impossível de ser conseguida dentro dos presídios.

No campo o EJA deve atender valorizando seus conhecimentos adquiridos da realidade a que estão acostumados, valorizando fatores como sustentabilidade, agricultura familiar e outros fatores que fazem parte de seu cotidiano.

Em se tratando de diversidade é importante que o currículo esteja vinculado e respeite as diferenças presentes em cada individuo, sendo estas a cultura, as diferenças de sexualidade, as religiões, levando os alunos a respeitarem e conviverem com suas diferenças, e dessa maneira levar a igualdade para todos.

Na educação a distancia o EJA deve levar o mesmo ensino presente dentro da sala de aula, porém através da tecnologia com a interação entre alunos e professores em lugares diferentes.

Por último a educação profissional na EJA deve estar voltado a oportunidade ao acesso a cursos técnicos e profissionalizantes dando oportunidade ao aluno de conseguir emprego ou mesmo de crescer profissionalmente, o que pode para muitos ser uma realidade distante. Para isso o currículo do EJA deve contar com a proposta do programa nacional de integração da educação profissional ( PROEJA).

Os pressupostos teóricos são preceitos que dão fundamentação aos conhecimentos que norteiam a prática de ensino do EJA.

Partindo para seus eixos integradores são eles a cultura que são saberes e experiências que cada um possui adquiri durante sua vida, o trabalho que os alunos mantêm para sua sobrevivência e faz parte da realidade da maioria dos estudantes do EJA e a tecnologia, que deve ser incluída levando novas possibilidades a eles, fazendo-os não só passarem por uma inclusão digital, mas sim incentivá-los a usarem-na de forma positiva no seu dia a dia, tendo acesso aos benefícios que ela pode trazer para sua vida pessoal e profissional. São eixos que devem dialogar entre si e ajudar na construção de conhecimentos.

Em relação ao diagnóstico escolar é um instrumento escolar importante para a construção do trabalho pedagógico. Serve não só para saber o perfil dos alunos, mas de todo profissional envolvido nas aulas. Ajuda a definir um ponto de partida e na garantia de permanência dos alunos na EJA. Porém é preciso sempre um diagnóstico novo, pois OLIVEIRA (2015, p.1) afirma que a proposta anterior de outros anos, pode não funcionar no ano atual, já que cada turma possui especificidades.

A forma de avaliação deve estar de acordo com o cotidiano diário do aluno, possibilitando reflexão, compreensão e reconhecimento de suas vivencias, relacionando-as aos saberes novos.

A formação continuada está ligada a proposta curricular e a concepção de material didático. Estes não devem ser apenas livros e sim outros recursos como murais, relatórios, softwares e outros que contribuam para o aprendizado das turmas do EJA. Por último a estrutura curricular da EJA compreende os anos iniciais e finais do ensino fundamental de nove anos e o ensino médio.

RELATO DA OBSERVAÇÃO NA CLASSE DO EJA E DA CONVERSA COM A PROFESSORA DA TURMA

Após a leitura do texto proposto o seguimento escolhido pelo grupo foi o primeiro seguimento o qual oferece educação básica nos anos iniciais do 1° ao 5° ano. Em seguida realizada uma visita a escola Cícero Bittencourt Rodrigues, que oferece o EJA nesse seguimento, onde foi feita uma observação de um dia de aula na matéria de português escolhida pelo grupo e onde o grupo conversou com a professora responsável. A seguir um breve relato dessa visita e dessa conversa.

Durante a visita na aula foi observado uma classe heterogênea com alunos de diversas idades, gênero sexual, e diferentes graus de aprendizagem. Um dos alunos é estudante da APAE do município. São no total 17 alunos na classe e a maioria estava presente. Todos faziam sua atividade com interesse e observando seus cadernos, foi possível ver um conteúdo de fácil compreensão. A aula observada consistia numa produção de texto, onde os alunos podiam fazer uso de revistas dadas pela professora e do que já haviam estudado em outras aulas anteriores. Os alunos estavam bem concentrados, porém volta e meia pediam a ajuda da professora. Foi possível observar que muitos possuem dificuldade para entender, porém recebem muita ajuda da professora que os ensina com carinho e dedicação. Em conversa com ela, foi passado que eles se encontram na 1° fase, sendo 2 etapas, constituídas de 1 ano cada, onde a primeira equivale ao ensino do 1° e segundo ano e a 2° ao ensino de 3°, 4° e 5° ano. Cada etapa possui três disciplinas, sendo elas português, matemática e estudo da sociedade da natureza ( história, geografia e ciências). Porém cada dia é uma matéria diferente, sendo que português e matemática são as mais estudadas.

Todo o conteúdo da matéria, no caso português que é passado aos alunos dessa primeira etapa é planejado de acordo com o projeto político pedagógico da escola, o qual é feito anualmente, porém até o ano passado era feito semestralmente, tendo sido mudado somente esse ano. As atividades são retiradas de livros didáticos do 1° ao 2° ano. O conteúdo é divido em linguagem oral e escrita, linguagem oral- verbal e não verbal e gramática. As avaliações segundo a professora são feitas de forma diária, ou seja, tudo que os alunos fazem durante o dia de aula vale alguns pontinhos, e são somados bimestralmente para obtenção da nota total. Não existe nenhum tipo de provão. As notas são segundo ela mais participativas, para incentivar que os alunos faltem pouco. Em relação aos materiais didáticos os alunos utilizam dicionários, jornais, revistas, confeccionam cartazes com cartolina, lápis de cor, canetinha papel crepom, cola e outros.

PROPOSTA PARA FASE 1- 1ª ETAPA DO 1° SEGUIMENTO DO EJA

EJA- fase 1- 1ª etapa –1° seguimento Duração: 6 meses

DISCIPLINA: português

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Incentivar os alunos a aprenderem e a dar continuidade em seus estudos;