Educação de Jovens e Adultos

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- Qual é a importância de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos? Responda elencando as principais contribuições deste educador.

Resposta: Paulo Freire criou uma metodologia muito além de uma concepção de alfabetização, uma metodologia que favorecia a todos o acesso à educação como prática da liberdade. As práticas metodológicas trabalhadas na EJA, como recursos capazes de proporcionar uma educação transformadora além de preparar os educandos para o trabalho. Para Paulo Freire é impossível falar em educação neutra, pois, educar é um ato político, é um ato de criação e recriação e o diálogo é fundamental para a construção do sujeito, é como um mecanismo de compressão da estrutura social, de conscientização e de transformação. Os trabalhos da educação popular para a alfabetização foram em grande parte inspirados nas ideias de Paulo Freire na chamada pedagogia da libertação ou Pedagogia dos Oprimidos. Assim com essas ideias ele contribuiu para o engajamento de todos os estudantes e que tivesse acesso gratuitamente tendo escolaridade básica, independente da idade.

- Quais foram os principais programas e suas respectivas características que marcaram a educação popular no Brasil? Responda observando: o que há de comum entre eles; os pontos que diferem; por quem eram sustentados (financiados); porque foram extintos, entre outros aspectos.

Resposta: Tinham como objetivo último transformações qualitativas na estrutura social o Movimento de Educação de Base (MEB), o Movimento de Cultura Popular (MCP) e o Centro Popular de Cultura (CPC). Também a Campanha De Educação Popular (CEPLAR), que tinha como objetivo o processo de conscientização da realidade. MCP destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social. MEB também responsável pela sua articulação, o qual tinha suas origens em duas experiências de educação radiofônica, empreendidas pelo episcopado no Nordeste brasileiro. O governo federal passou a patrociná-lo, oferecendo recursos para a criação de uma educação de base, a ser veiculada por meio de emissoras católicas, conveniadas ao MEC e a outras instituições federais, no Norte, Nordeste e Centro-Oeste do País. Destacam-se, principalmente nesse período, os setores progressistas da Igreja, aglutinados em torno da Juventude Operária Católica. CPC dedicava-se, principalmente, à produção de manifestações artísticas populares teatro, música, cinema etc. visando a uma formação política e cultural da população por meio do debate sobre os problemas nacionais.

UNIDADE 2

FUNDAMENTOS E FUNÇÕES DA EJA

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

Lembrete: a cópia de trechos da apostila não será aceita na resolução dos questionamentos. Estude e reelabore o conteúdo com as próprias palavras.

- A EJA possui algumas funções especificas que foram apresentadas nesta unidade. Cite cada uma, caracterizando-as.

Resposta: Temos a função reparadora constitui-se na restauração do direito a uma escola de qualidade, o que significa ter acesso a um bem real, social e simbolicamente importante, contribuindo para a conquista da cidadania e a inserção no mundo do trabalho, através da aquisição das competências exigidas para isso. A função reparadora significa a entrada no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado: o direito a uma escola de qualidade e o reconhecimento de igualdade de todo e qualquer ser humano. Que significa o direito de uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano. Temos também a função equalizadora se aplica àqueles que antes foram desfavorecidos quanto ao acesso e permanência na escola, devendo receber, proporcionalmente, maiores oportunidades que os outros, para ter restabelecida sua trajetória escolar de modo a readquirir a oportunidade de um ponto igualitário no jogo conflitual da sociedade. A função equalizadora dará cobertura a trabalhadores e a tantos outros segmentos da sociedade possibilitando–lhes a reentrada no sistema educacional.

- Qual é a diferença entre classes de aceleração e turmas de EJA?

Resposta: As classes de aceleração são um meio didático-pedagógico e pretendem, com metodologia própria, dentro do ensino na faixa de sete a quatorze anos, sincronizar o ingresso de estudantes com a distorção idade/ano escolar, podendo avançar mais celeremente no seu processo de aprendizagem. Já a EJA é uma categoria organizacional constante da estrutura da educação nacional, com finalidades e funções específicas. Podemos dizer que o EJA é uma via de regras mais pobres e com vida escolar mais acidentada. Estudantes que precisam trabalhar e estudar ao mesmo tempo.

- Por que podemos afirmar que a barreira posta pela falta de alcance à leitura e à escrita prejudica a qualidade de vida de jovens, adultos e idosos?

Resposta: As barreiras postas pela falta de alcance à leitura e à escrita prejudicam sobremaneira a qualidade de vida de jovens, adultos, inclusive idosos, exatamente no momento em que o acesso ao saber e aos meios de obtê-lo representa uma divisão cada vez mais significativa entre as pessoas, o que acaba de certa forma, excluindo os alunos da EJA. Sendo assim, também favorece a EJA, quando esse aluno, entre outras coisas, tem um maior contato com esse sistema, devido à sua experiência, seja no trabalho, na sua vida, os textos estão muito presentes no seu cotidiano, daí a necessidade de esse aluno ter mais condições de se utilizar de seus conhecimentos prévios.

- Analisando a Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, qual artigo você achou mais interessante? Explique.

Resposta: Art. 12 Os estudos de Educação de Jovens e Adultos realizados em instituições estrangeiras poderão ser aproveitados junto às instituições nacionais, mediante a avaliação dos estudos e reclassificação dos alunos jovens e adultos, de acordo culturais e as competências próprias da autonomia dos sistemas.

Muito importante este artigo, pois, o aluno