ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV OLHO D’ÁGUA DAS FLORES- AL

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O texto literário se diferencia dos demais gêneros textuais por suas características de ficção e de trabalho artístico com a linguagem. Sob esse enfoque é que a escola deveria tratar a literatura infantil e sua importância nessa instituição, bem como seu reflexo sobre as funções que essa literatura cumpre no ambiente escolar. Essas funções acabam por determinar os objetivos do ensino da literatura infantil, envolvendo o trabalho para que este se desenvolva a contento (COSTA, 2007, p.148).

Dessa forma, ao elaborar este trabalho voltado para a leitura na turma de 1º Ano, os estudos de Emília Ferreiro indicam que existem vários estágios de desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita entre as crianças. Estes estágios vão do mais simples, aos mais complexos, em que a criança já reconhece sílabas, letras, sons e padrões de formação de palavras no qual a criança relaciona as palavras às figuras (e não aos sons) , dentre os estágios estão: Estágio sensório-motor (até 2 anos) Estágio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos) Estágio operatório concreto (dos 6/7 aos 11/12 anos)Estágio das operações formais (dos 11/12 até a vida adulta).

É fato que o incentivo deveria começar em casa, com os pais lendo para seus filhos, ao mostrar as imagens contribuindo para o despertar da curiosidade literária, apresentar o livro à criança em um clima descontraído e alegre é um bom começo, contar histórias antes da criança dormir, provocar seus sonhos e imaginação é uma tática válida, afinal, quem gostar de ouvir histórias, certamente vibrará com a ideia de poder ler sozinha aqueles livros e histórias. (FANE ABRAMOVICH, 1997).

A partir das considerações postas pela autora, é possível perceber a importância do desenvolvimento da leitura para a formação da criança, que precisa ser incentivada a pensar e agir por si próprios, assumindo sua condição de sujeitos da aprendizagem da cultura do meio onde vivem, pois acredita-se que o hábito da leitura é fundamental, a formação do sujeito. Assim estimulando a leitura os alunos poderão compreender melhor o que estão aprendendo na escola, tendo em vista as relações estabelecidas entre o conhecimento trabalhado na sala de aula e as experiências que acontece no mundo em geral.

VI - PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

O projeto de Intervenção será desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Genivaldo Novais Agra, situada na Avenida Adão Vieira, nº 371 no município de Carneiros, Estado de Alagoas, no período matutino com a turma do 1º ano.

Na primeira sessão faremos a apresentação do tema do projeto “A magia da Leitura: Letras, versos e poesias”. Em seguida cantaremos junto com os alunos a música: Bom dia coleguinha. Tendo em vista a acolhida e interação dos alunos com nós estagiárias e com os demais colegas de classe, logo após disponibilizaremos vários obras do acervo literário da biblioteca na escola possibilitando que os alunos manuseie observando as figuras, montando uma roda de conversa onde cada um poderá mostrar a imagem que mais lhe chamou atenção falando sobre ela.

Na segunda sessão será apresentada a história infantil “Chapeuzinho Vermelho e as cores” mostrando os seguintes pontos: capa, título, editora, ilustrações, etc.; logo Após termos feito toda a apresentação do livro buscaremos através de uma conversa informal dialogar com os alunos/as em busca despertar a curiosidade pela história que será apresentada. Em seguida no cantinho da leitura realizaremos a leitura da obra “Chapeuzinho Vermelho e as cores” faremos com os alunos algumas interpretações orais pedindo que os mesmos relembrem trechos da história, identificando os personagens, o tempo, o espaço que acontece a história (Onde? Quando?). Promovendo atividades orais e escritas tais como: escrita de palavras com letras móveis.

Na terceira sessão, proporcionaremos que os alunos formem um círculo no centro da sala onde os mesmos ficaram sentados para assistirem o vídeo[1] da Chapeuzinho Vermelho, seguida de uma revisão do conto através de interpretações orais.

Na quarta sessão, será apresentado o livro a “joaninha que perdeu as pintinhas”, em slides afim de que eles observem as letras e as imagens apresentadas, indagando sobre as imagens observadas lendo trecho da história, realizando atividade sobre a história exposta.

Na quinta sessão será proposto que os alunos sentem-se em circulo escolham uma obra e contem a história para os colegas a partir das imagens observadas.

VII – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

CONTEÚDOS

ETAPAS

CLIENTELA ENVOLVIDA

RECURSOS NECESSÁRIOS

PERÍODO DE EXECUÇÃO

CARGA HORÁRIA

Acervo literário PNBE.

1ª Sessão

Alunos

Acervo literário PNBE.

14/07

4 horas

Livro da Chapeuzinho Vermelho e as cores.

2ª Sessão

Alunos

Livro da Chapeuzinho Vermelho e as cores.

15/07

4 horas

A história da Chapeuzinho Vermelho

3ª Sessão

Alunos

Tv,DVD

16/07

4 horas

A joaninha que perdeu as pintinhas

4ª Sessão

Alunos

Datashow, Papel, Lápis de cor.

17/07

4 horas

Acervo literário PNBE.

5ª Sessão

Alunos

Acervo literário PNBE.

18/07

4