Artigo: Brincar é coisa séria

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IMPORTÂNCIA DO LÚDICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO E AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO.

A ludicidade ajuda no aprimoramento da educação, tanto pode ser crítica como criativa, de acordo com a demanda e a realidade da sala de aula.

Serve como instrumento para o educador interagir brincando com o aluno.

Brincar é essencial para o desenvolvimento do corpo e da mente, porque a brincadeira é o meio de favorecer uma educação completa, onde a criança aprende e ao mesmo tempo lhe traz o prazer.

O lúdico tem por finalidade motivar e garantir uma boa aprendizagem e com isso uma boa imaginação e autoconfiança.

Está comprovado que a criança tem mais facilidade e interesse em aprender enquanto brinca, com isso possibilita que a criatividade aflore. Brincando a criança aprende a viver socialmente, aprende a respeitar regras, cumprir normas, esperar sua vez e interagir de uma forma mais organizada, também aprende a partilhar.

Brincar é tão importante quanto estudar e ajuda a criança a esquecer momentos difíceis que eventualmente esteja passando, quando brincam conseguem sem muito esforço respostas a várias perguntas.

Toda criança que brinca vive uma infância feliz, além disso se torna um adulto mais equilibrado fisicamente e emocionalmente, com isso conseguirá superar com mais facilidade problemas que possam surgir no seu dia-a-dia.

Segundo Vygotsky, a aprendizagem desenvolve-se a partir das relações sociais, e o pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.

Para Vygotsky, o sujeito é interativo pois, a partir das relações intra- pessoais e interpessoais e de troca com o seu meio, passa a adquirir o conhecimento.

A formação da criança ocorre principalmente da interação com o meio que a criança vai se desenvolvendo, consequentemente com as práticas educacionais à qual irá ser submetida.

Caso não ocorra a interação entre o indivíduo e o meio, o desenvolvimento ficará defasado, devido à falta de situações propícias ao aprendizado. [...] essa importância que Vygotsky dá ao papel do outro social no desenvolvimento dos indivíduos cristaliza-se na formulação de um conceito específico dentro de sua teoria, essencial para a compreensão de suas ideias sobre as relações entre desenvolvimento e aprendizado: o conceito de zona de desenvolvimento proximal (OLIVEIRA, 1995, p. 58)

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE VAI TRABALHAR DE FORMA LÚDICA

Muitos, ou quase todos os professores reconhecem a importância do lúdico como metodologia de ensino, admitem que aplicam as brincadeiras com o objetivo de acrescentar conhecimento e desenvolver a capacidade cognitiva, habilidades motoras, a fala, a interação, o raciocínio, entre outras habilidades, mas que às vezes se sentem despreparados diante desse trabalho, relatam a faltam de desenvoltura cenestésica corporal.

O trabalho do professor com as crianças utilizando o lúdico pode ser de diferentes formas, dentro ou fora da sala de aula, como em brincadeiras cantadas, uma dinâmica de integração grupal ou de sensibilização, um trabalho de recorte e colagem, uma das muitas expressões dos jogos dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma ciranda, temas teatrais que também são muito usados na construção do aprendizado na criança, numa proposta de se trabalhar a leitura e a escrita, por meio das perspectivas de futuro das crianças. Todos esses exemplos dão ao professor a chance de acompanhar de perto a evolução dos seus alunos. A diversidade de atividades lúdicas é ampla e apresenta possibilidades qualitativas em relação ao processo de desenvolvimento dos alunos da Educação Infantil. Mas, como formar professores capazes de usar uma modalidade de ensino inspirada na alegria?

Hoje, a Educação Infantil juntamente com a formação de professores é um tema amplamente discutido no Brasil, principalmente depois de 1996 quando foi apoiada significativamente pela Lei de Diretrizes Bases, que determina mais direitos às crianças e tem como objetivo principal proporcionar condições adequadas para o desenvolvimento e bem estar infantil, dentre eles o desenvolvimento físico, motor, emocional, social e intelectual e a ampliação de suas experiências.

Nesse contexto podemos citar o lúdico como se fosse uma parte inerente do ser humano, utilizado como recurso pedagógico em várias áreas de estudos oportunizando a aprendizagem do indivíduo. Porém, o que se vê no papel não é bem o que se encontra na prática, existe uma lacuna a ser preenchida e um desafio a ser enfrentado nos cursos de formação, especialmente para o profissional de ensino infantil, e das primeiras séries do ensino fundamental, pois esses profissionais devem desempenhar a função de educador, moldando o caráter das crianças e também construindo projetos pedagógicos inovadores.

Durante a investigação sobre o estagio atual dos profissionais de ensino infantil, foi possível constatar que encontram-se num estagio de conceitos espontâneos, ou seja, fazem porque julgam ser bem vinda essa prática pedagógica, porém não tem o conceito científico nessa área do conhecimento.

Para que essa formação seja mais completa deve-se aprofundar os conhecimentos teóricos e práticos em cursos de formação continuada e programas que reforcem um desenvolvimento mais complexo. Exercitar a reflexão permanente sobre propostas lúdicas e a ação pedagógica, seria a base para o melhor aproveitamento desses recursos “alegres” que favorecem a oferta de ensino com qualidade na Educação Infantil.

Fontes:

https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-do-ludico-no-processo-de-ensino-aprendizagem-no-desenvolvimento-da-infancia

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2005/anaisEvento/documentos/com/TCCI118.pdf

http://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/2013_1/09_LUD_FOR_EDU_133_142.pdf

http://www.educacao.ufrj.br/aleavila.pdf

http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2005/anaisEvento/documentos/com/TCCI054.pdf

Pesquisa realizada com professores do Ensino Infantil.

1-Você acha importante a brincadeira como recurso pedagógico?

PROFESSORA 1- Sim, porque