AS ARTES, POESIA E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA ESCOLA

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Formar leitores implica destinar tempo e criar ambientes favoráveis à leitura literária, em atividades que tenham finalidade social, que se consolidem através de leitura silenciosa individual, promovendo o contato com textos variados nos quais os alunos possam encontrar respostas para as suas inquietações, interesses e expectativas. Ler não se restringe à prática exaustiva de análise, quer de excertos, quer de obras completas, pois o prazer, a afirmação da identidade e o alargamento das experiências passam pela subjetividade do leitor e resultam de projeções múltiplas em diferentes universos textuais. Nesse caso, o papel da escola é torná-lo mais apto a fruir o texto.

Este trabalho tem como objetivo mostrar as vantagens e dar sugestões para se trabalhar com poesia em sala de aula, mais especificamente nas aulas de artes. Compreende-se que atualmente o uso exagerado da tecnologia pelos jovens tem lhes tirado um pouco da sensibilidade. Na escola, vemos alunos preocupados com a atualização de publicações nas redes sociais e desinteressados pelos estudos. É muito importante durante o processo de aprendizado que os alunos sejam colocados frente a frente com textos que mexam com suas emoções e sentimentos, assim o professor se aproximará da verdadeira essência de cada aluno e isso será proveitoso na sala de aula.

A leitura e o estudo de poemas além de despertarem-lhes a sensibilidade levam informações até os alunos que nortearão a leitura de mundo; seja no contexto, social, político ou cultural. Ao analisar a poesia ao longo da História, vemos que essa retrata sentimentos, mas traz no seu estilo e na sua voz marcas de uma época. Sob o aspecto sentimental a poesia é envolvente, possibilitando que o leitor se sensibilize com os fatos, o que é bastante positivo no âmbito escolar. Já sob o aspecto do conhecimento a poesia é rica e beneficia imensamente os alunos.

Dessa forma, ensinar poesia (em todos os seus subgêneros) é trabalhar o texto como resposta a uma necessidade, a alguém (o leitor) a um tempo definido. As poesias adentram dessa concepção é um modo de viver o mundo (ver, sentir, experimentar e projetar) e cada composição poética reflete quem somos, o que pensamos, sentimos e buscamos (GERBARA, 2011, p. 17).

Para que esse trabalho tenha caráter sério e seja reconhecido o seu valor científico a metodologia será por meio de pesquisa em obras de autores renomados e em artigos publicados na internet que tratam esse assunto com sucesso.

1 ENSINANDO A DESCOBRIR A POESIA

A leitura é considerada como uma troca entre o leitor e livro, é um encontro entre leitor, autor e liberdade, afinal de contas a poesia inclui as mais diversas composições, desde os simples textos líricos e ingênuos, composições folclóricas até os mais complexos poemas e textos elaborados (ABRAMOVICH, 1997).

Para Nunes (2012) o hábito da leitura deve ser incentivado pelos pais ainda na infância. Metáforas estruturais heterodoxas para as crianças, a poesia são apenas brincadeiras com palavras e sentidos. A criança que costuma ler tem mais facilidade com a escrita e com a comunicação. Sabe-se que a poesia pode proporcionar muitas experiências com a linguagem e os sentidos são necessários que a prática da leitura e da poesia seja acompanhada todos os dias pela família e professores sabendo da real importância no cultivo da leitura e da audição de poesia (CADEMARTORI, 2010).

Já na escola, o professor deverá alimentar esse hábito oferecendo aos alunos obras de escritores como Cecilia Meireles, Sidônio Muralha, Vinicius de Moraes, José Paulo Paes, Sérgio Caparelli, Elias José, Rosena Murray, Manuel Bandeira e Carlos Drumond, pois cada autor possui uma característica significativa.

Nas palavras de Luckesi (1994) até mesmo quem se acha crítico sabe que a boa poesia para as crianças é boa para qualquer leitor. Sabe-se que os versos da poesia são dedicados aos pequenos e conservam qualidades inerentes e sem rótulo de qualquer natureza, porque se tratam de uma brincadeira com recursos onomatopeicos, rimas, repetições e humor. Esse tipo de linguagem facilita que os alunos menores entendam o que está sendo ouvido, dando-lhes liberdade para manifestarem sua alegria de maneira aberta, clara e respeitosa, satisfazendo a todos os gostos, independente da idade de cada um.

Ler não é simplesmente reconhecer as letras do alfabeto, ler é sentir, refletir e criticar. Mas o aluno somente vai desenvolver essas habilidades se gostar do material que lhe é oferecido.

Para estimular o gosto pela poesia, é necessário dizer que o educador faça da poesia uma apreciação lúdica e de motivação produzindo com interxtualidade diversas maneiras de criar, com gestos próprios, porem brincando com as palavras (NUNES, 2012).

Ainda de acordo com o pensamento de Nunes (2012) no início o educador deverá levar até os alunos, poemas pequenos e que estejam de acordo com a maturidade da garotada, facilitando o entendimento e promovendo o gosto e prazer pela leitura.

É muito importante que o professor seja o mediador dessa leitura para isso ele deverá ajudar os alunos a diferenciar poesia de poema. Sabe-se que a poesia não está somente nos poemas, à poesia pode estar na música, nas paisagens dos quadros, pode estar nas cenas de um espetáculo teatral, pode estar na dança também. Já o poema traz a poesia na escrita, pronta para ser decifrada.

O que eu pediria à escola, se não me faltasse luzes pedagógicas eram considerar a poesia como primeira visão direta das coisas, e depois como veículo de informação prática e teórica, preservando em cada educando o fundo mágico, lúdico, intuitivo e criativo, que se identifica basicamente com a sensibilidade poética (DRUMMOND, 2002, p. 16).

O professor como mediador da leitura vai levando os alunos a descobrirem a poesia nas coisas mais simples da vida, até mesmo na imagem de uma pequena flor. É essencial que os estudantes se preparem para saber encontrar a poesia em inúmeras leituras e se sensibilizar com a mesma.

2 A POESIA E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Os poemas trazem as marcas de uma época. A linguagem usual, o contexto social e político são identificados nesses textos. O que permite ao professor trabalhar com a interdisciplinaridade ao lado dos educadores de português, história e outras disciplinas.

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, a construção do conhecimento se dá de maneira gradativa e precisa de fontes seguras e interessantes para o aluno. O professor deverá trazer para os alunos obras de autores renomados