A pesquisa na formação docente

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Palavras-chave: pesquisa na prática docente, professor pesquisador, pesquisa investigativa.

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho traz uma reflexão sobre o que é pesquisa e qual a sua importância na formação docente e nas práticas de sala de aula. A importância de estimular o aluno a pensar, correr atrás, criar, e não só decorar hoje, para esquecer amanhã. O professor deve despertar no aluno curiosidade, vontade de ir alem, que o mesmo se sinta desafiado a ultrapassar seus limites.

Por meio da pesquisa o aluno tem possibilidade de descobrir um mundo diferente, e o despertar para a leitura. Cabendo também ao professor, gerenciar e orientar os seus alunos na busca de informações e lhe oferecer melhores condições de desenvolvimento da pesquisa.

2 CONCEITO DE PESQUISA

Muitos são os conceitos a respeito do que seja pesquisa nos dicionários, nos livros de metodologia existem variadas explicações, mas antes de procurar por um conceito nos livros, vamos fazer um exercício do pensar: Buscar lá no nosso “arquivo interno” o que se sabe sobre pesquisa, o que já ouvimos falar o que já lemos sobre isso. A pesquisa nada mais é do que a curiosidade que temos sobre determinado tema, seja ele, qual for. Esta curiosidade é instigada muitas vezes pela nossa percepção acerca de nossas vivências e experiências profissionais. Quando pesquisamos descobrimos, aprendemos e assim vamos construindo nosso conhecimento, por meio do aprendizado que a pesquisa oferece. Pesquisa significa ir ao encontro de algo e nisso está implícito falar com as pessoas, muitas vezes ter que se descolar de um lugar ao outro ou até de uma cidade a outra, sem falar nas inúmeras leituras que são feitas, pesquisas em bibliotecas, sites especializados, enfim tudo para que nossa pesquisa seja concluída com êxito.

Ao falar em materiais de pesquisa aqui vai uma dica: Acostume-se a ter um bloco, que podemos chamar de ‘amigo do pesquisador’, onde são anotadas todas as bibliografias utilizadas. Para que serve? Você deve estar se perguntando, serve para que nenhuma de nossas fontes de referências bibliográficas se perca no decorrer do trabalho.

Para a realização da pesquisa é necessário coletar dados sobre o tema pesquisado e posteriormente fazer, o que chamamos de “tratamento dos dados coletados”, isto é, por intermédio de nossas leituras, experiências e hipóteses levantadas formamos uma opinião sobre a pesquisa que pode ou não ser ratificada. Muitas vezes descobrimos algo que nem se quer havíamos pensado que pudesse existir mesmo assim, o pesquisador necessitou investigar o tema escolhido para chegar a essa conclusão, portanto, mudou seu ponto de vista sobre o assunto de sua pesquisa. A escolha do tema ponto de partida de todo o pesquisador, pois se não temos o assunto a ser pesquisado não teremos como iniciar o trabalho. É sempre recomendável que o aluno faça um “estudo observatório” sobre o tema a pesquisar, verifique se não há pesquisas anteriores sobre o mesmo tema.

Formar pesquisadores sofisticados, peritos em técnicas de coleta e manuseio de dados, ou em projeções é de grande importância para o incremento da produção científica em educação. A pesquisa acadêmica concebendo a educação como ambiência de instrumentação criativa em contexto emancipatório, onde o professor é o maestro da liberdade de criar.

A pesquisa é o caminho dos mais profícuos para se chegar “ao aprender a aprender” ela introduz a face metodológica e teórica da produção do conhecimento, constituindo-se em expediente formativo por excelência, por que cultiva a autonomia ao saber pensar crítico e criativo.

O termo “pesquisa” nos meios escolares devido a sua incorreta utilização preferiu o termo “investigação”, por ser considerado mais apropriado para dar conta do sentido dessa atividade na educação básica o conceito, porém não é tomado como mais importante de que os significados que queremos discutir. Inicialmente apoiando no princípio de que “não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem o ensino”.

O professor que adota em sua prática cotidiana, atitude de pesquisa, que dialoga criticamente com o saber e com a sua prática, também amplia o conhecimento, isto é, o seu próprio conhecimento, assim como o dos agentes sociais com quem interage na sua prática.

3 A FORMAÇÃO DOCENTE E O PROFESSOR PESQUISADOR

Na década de 1960, o professor dito como professor pesquisador tem um de seus troncos na Inglaterra e emerge, de um movimento de professores com o intuito de sempre melhorar. Essa reforma teve como objetivo regulamentar um currículo específico e uma mudança pedagógica para a docência na educação básica.

“Direcionados para reconstruir as condições sobre as quais todos os alunos, particularmente aqueles considerados médios e abaixo da média no tocante às habilidades acadêmicas, obtinham acesso a uma significativa e valorosa educação geral básica” (Elliott, 1998, p. 137).

Paramos para pensar na temática do professor pesquisador bem como seus desafios, limites e perspectivas para o campo específico da educação básica brasileira, sempre com a maior observação possível na construção do conceito do professor pesquisador na docência. Construções essas que foram efetuadas por grandes estudiosos para o melhor aprendizado e preparação para o mercado de trabalho, bem como prepará-los para a vida também. E seus estudos parecem ter servido pelo menos para alguns propósitos, o mais importante dele foi formar professores como profissionais reflexivos e/ou que pudessem ter a pesquisa como prática recorrente em seu trabalho docente já que em sua escola havia a necessidade de obter algo diferente em sala de aula, ou seja, o professor pesquisador.

Segundo Observatório do PNE, enfrentamos um dos maiores desafios hoje no Brasil, que é logo, a desvalorização da carreira do magistério. Apenas 2% dos jovens querem seguir a carreira docente por falta de valorização. Ao entrarmos em uma sala de aula nos defrontamos com a real situação crítica vivida atualmente em vários estados do Brasil. Está cada dia mais difícil ser aquele professor que todos querem e exigem com tamanho descaso.

3.1 CARACTERÍSTICAS DE UM PROFESSOR PESQUISADOR

Atualmente encontramos na sala de aula professores emerges e moderados, ou seja, aquele que obtêm uma visão mais tradicional do ensino básico e o moderado remete a uma visão menos rígida, mas mantendo os princípios ativos para